А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"
Русская литература
Класс:
8 класс
Раздел:
Мечты и реальность
Тема:
А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"
24.01.2020
69
1
| Цели обучения (ссылка на учебную программу): | <p>8.1.5.1-прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста </p><p>.2.4.1 - создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков </p><p> 8.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов; </p> |
| Цели урока: | <p>Ознакомить с творчеством писателя,раскрыть содержание произведения </p> |
| Языковые цели: | <p>Полиязычие: зависть-қызғаныш-envy искусство-өнер-art </p><p> Основные термины и словосочетания: драма,жанры литературы,трагедия </p> |
| Ожидаемый результат: | Все учащиеся смогут: через аудиозапись прогнозиро вать содержание,подбирать ключевые слова и словосочетания; Большинство учащихся смогут: формулировать проблемные вопросы по тексту; составлять постер на заданную тему Некоторые учащиеся смогут: создать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе схемы |
| Критерии успеха: | |
| Привитие ценностей: | Привитие интереса к творчеству писателя , воспитать нравственное отношение, как к человеку и его таланту, так и к произведениям искусства,приобщить учащихся к классической музыке |
| Навыки использования ИКТ: | ИКТ |
| Межпредметная связь: | Самопознание,музыка |
| Предыдущие знания: | Данный урок построен на знаниях и навыках, полученных на предыдущем уроке, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи. |
| поурочный план | поурочный план |
| поурочный план | поурочный план |
| поурочный план | |
| поурочный план |
Ход урока
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы |
|---|---|---|
|
Начало урока (5 мин) |
<p>1. Организационный момент. Приём «Пирамидальная диаграмма настроения» ( Создание комфортной психологической обстановки) - Я желаю побороть все ваши страхи, тревоги и в конце урока забраться на вершину нашей пирамиды. </p><p> Задание- активатор (К).</p><p> Просмотр картин и определение темы урока.</p><p> (Задание направлено на определение темы урока) </p><p> Вступительное слово учителя </p><p> С библейских времен такая нравственная болезнь, как зависть, точила сердца людей, толкая их на тяжелые преступления Выдающиеся люди разных эпох создавали произведения, изображая в них людей, пораженных пороками. Известный нидерландский художник эпохи Возрождения (16 века) Питер Брейгель создал цикл из 7 картин, каждая из которых посвящена отдельно взятому греху. Посмотрите на репродукцию картины этого художника, обратите внимание, как он изобразил "Зависть" - Какие чувства вызывает у вас эта репродукция, что вы видите на ней. (Хаос изображенного, ужас и страх). Мы увидели страшный мир, мир, из которого смеющиеся чудовища (аллегория зависти) заползают в душу грешника, убивая в нем свет. -Какую тему будем изучать сегодня на уроке?</p><p> ФО «Словесная похвала» </p> | <p><img src="/uploads/lesson_plans/5e29e1a81e28f/images/5e29e861c7a3c.png" style="width: 108px;"><br></p> |
|
Середина урока (25 мин) |
<p>II . Изучение нового материала </p><p> Учитель: Каждому из нас с раннего детства знакомо и очень близко имя А. С. Пушкина. «Великий и желанный спутник, вечный современник, он всегда откликается на зов нашего сердца»,- так писал о нём известный литературовед Ю. Айхенвальд. И сегодня мы вновь соприкоснёмся с творениями А.С.Пушкина. Мы знаем его как сказочника, поэта, прозаика. Но есть и другой Пушкин - удивительный драматург. Душа человека загадочная и непредсказуемая. Ее тайны пытались постичь многие поэты и писатели. А. С. Пушкин был одним из тех мастеров слова, которым прекрасно удавались психологические портреты своих героев. Произведения этого великого художника слова – это своеобразная шкатулка человеческих характеров. Село Болдино принадлежало отцу поэта. Сергей Львович выделил часть имения сыну по случаю его женитьбы – надо было вступить во владение имением. Пушкин думал устроить всё быстро и вернуться в Москву, но с юга надвигалась холера, учреждены были карантины, и поэту пришлось пробыть в деревне три месяца. Этот короткий, но чрезвычайно плодотворный период жизни поэта принято называть «болдинской осенью». В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы», которые составляли отдельный цикл «Маленькие трагедии». «Скажу тебе ( за тайну), что я в Болдине писал, как давно уже не писал» - так скажет Пушкин в письме к Плетнёву, вернувшись в Москву. Замысел «Маленьких трагедий» вызревал в душе поэта исподволь и не один год. Но написаны они были всего лишь в течение двух недель осени 1830 года. Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами. В «Маленьких трагедиях» показаны всепоглощающие душу человека страсти или пороки: гордость,жадность,зависть,чревоугодие,гнев Среди замечательных произведений этого периода мы рассмотрим одну из маленьких трагедий – «Моцарт и Сальери». – Сегодня мы познакомимся с двумя пушкинскими героями, прототипами которых являлись реальные люди. Мы попытаемся разобраться в их жизненных убеждениях, мировоззрении. Первоначальный вариант названия трагедии "Моцарт и Сальери" - "Зависть", но драматург отказывается от этого названия. Его интересует не нрав завистника, а философия художника-творца. Какие литературные жанры вы знаете? – Какие роды литературы вы знаете? Драма (от греч. действие) – род литературы, основу которой составляет действие, объективное изображение жизни – через события, поступки, столкновения героев, борьбу. Действие осуществляется через конфликт и диалог. III. Освоение изученного материала.</p><p> Задание№1. (И) Работа с аудиозаписью Стратегия «Размышляй. Присоединяйся. Делись…..» </p><p> (Задание направлено на развитие навыков слушания, говорения и расширение словарного запаса) Прослушав аудиозапись и используя ключевые слова,пргнозируйте содержание текста Критерии оценивания </p><p>Дескрипторы Прогнозирует содержание по отрывку прослушанного текста</p><p> -определяет главных героев произведения, </p><p> -подбирает ключевые слова.</p><p> ФО «Дверь,ключ» </p><p>Физминутка «Четыре стихии» «Четыре стихии» - это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу «земля» - вы приседаете на корточки, «вода»-вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения, «воздух»-поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх,глубоко вдыхаете, «огонь»-вращаете руками в локтевых суставах. </p><p> Задание №2.(Г) Работа с текстом Активный метод «Шапка вопросов» </p><p>(Задание направлено на развитие мыслительной деятельности, критического мышления) </p><p> - Работая в группах, сформулируйте вопросы по изучаемой теме на листках и положите в шапку. Таких шапок – три. (Деление класса на «Первый-второй». Учащиеся стоят в шеренге или в кругу и делятся на первый, второй, третий). - В первую шапку складывайте вопросы, проверяющие знание текста. ( Когда ..? Сколько..? Кто..? Что..? Почему..? (поиск причинно-следственных связей) Как..? (описывающие какие-то процессы) - В другую – выясняющие впечатления от художественного произведения, суждения о персонажах. («Я считаю, что … А ты как думаешь (считаешь)? - В третью шапку - вопросы, на которые сам спрашивающий затрудняется ответить. («Я не знаю…») Критерии оценивания Дескрипторы Формулирует проблемные вопросы, направленные на оценку содержания текста и отвечает на них. -составляет и отвечает на вопросы, направленные на знание содержание текста; -составляет и отвечает на вопросы, направленные на характеристику персонажей; - составляет и отвечает на вопросы, на которые затрудняется ответить. ФО «Измерение температуры» (метод направлен для выявления того, насколько ученики правильно выполняют задание). Деятельность учащихся останавливается, а учитель задает вопрос: что мы делаем. Ответив на этот вопрос, учащиеся предоставляют информацию об уровни понимания сути задания. </p> | |
|
Конец урока (5 мин) |
<p>Задание №3 (П) Творческая работа Используя «ПОПС-формулу», докажите что прочитанное вами произведение относится к драме (Задание направление на развитие критического мышления) Критерии оценивания Дескрипторы Аргументирует высказывание (рассуждение с элементами описания или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков -создает текст- рассуждение с элементами описания или повествования по «ПОПС-формуле», -приводит доказательства. </p><p> ФО Самооценка «Речевые образцы» </p> | <p><img src="/uploads/lesson_plans/5e29e1a81e28f/images/5e29e87b87189.png" style="width: 132px;"></p> |
|
Рефлексия (5 мин) |
<p>IV.Рефлексия. (И) ВАК</p><p> Визуальный, аудитория, кинестетический - Чему вы обучились используя глаза на этом уроке? </p><p> - Чему вы обучались, используя уши? </p><p> Чему вы обучились, используя тело? </p> | |
|
тема |
А.П. Пушкин "Моцарт и Сальери" | |
|
дескриптор |
Критерии оценивания Дескрипторы Прогнозирует содержание по отрывку прослушанного текста -определяет главных героев произведения, -подбирает ключевые слова. | |
|
дескриптор |
Критерии оценивания Дескрипторы Формулирует проблемные вопросы, направленные на оценку содержания текста и отвечает на них. -составляет и отвечает на вопросы, направленные на знание содержание текста; -составляет и отвечает на вопросы, направленные на характеристику персонажей; - составляет и отвечает на вопросы, на которые затрудняется ответить. |
Приложение:
Открыть файл
презентация
Отзывы(0)