Возникновение кочевого скотоводства

Начало урока

     Приветствие. Создание коллаборативной среды.

Видеоролик «Пусть всегда найдется повод для улыбки» Давайте теперь повернёмся друг к другу и улыбнёмся

    Слайд 1 -  Я бы хотела начать урок с послания Президента Республики Казахстан, в котором он сказал: «Мы, казахстанцы, единый народ! И общая для нас судьба – это наш Мәңгілік Ел, наш достойный и великий Казахстан! «Мәңгілік Ел» - это национальная идея нашего общеказахстанского дома, мечта наших предков».                                                                 Мы должны уважительно относиться к нашим предкам, знать историю нашей Родины.

      Деление на 3 группы «Времена года»

       Повторение изученного материала

      Слайд 2

ГР. Приём «Жокей и лошадь»: На столе в группе лежат разрезанные на полоски вопросы и ответы на них. Каждый ученик вытягивает листочек либо с вопросом, либо с правильным ответом. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».                   

     - какое значение для жизни людей имело изготовление орудий труда из железа? (Повысилось производительность труда)                                                  

 - какие века включает в себя эпоха железа? (С 8 века до н.э и до 6 века н.э.)           - на сколько периодов делится железный век? (Три периода: ранний железный век, средний железный век, поздний железный век)                                                      - перечислите племена, которые проживали в эпоху железа? (Племена саков, гуннов, сарматов,кангюев).                                                                                                       - изготовление чего получило развитие в железном веке? (Конская упряжка, оружие и ювелирные изделия)                                                                                                 - что такое полихромный стиль? (Это способ изготовления ювелирных изделий)               

  - для чего использовали плавильные печи? (Для выплавки железа)                          - Какие изменения в хозяйственной деятельности происходят в период железного века?   - почему период с 8 века до н.э называют железным?

 -Скажите, какое хозяйство получило распространение в эпоху бронзы? (пастушеское скотоводство и мотыжное земледелие)

Ф.О. аплодисменты

Слайд 3  

https://www.youtube.com/watch?v=_xpPewh9FAk 

карточки- времена года     

Карточки с вопросами и ответами

Середина урока

ПСМ

Предложите учащимся нижеприведенные иллюстрации.

Задайте учащимся направляющие вопросы.

• Что вы видите?

• Какой вид хозяйства сдесь описан?

• От какого занятия отделилось скотоводство?

• От какого занятия отделилось земледелие?

• Можно ли эти хозяйства отнести к производственному труду?

Дискрипторы :

- основываясь на предыдущие знания, определяют, - что скотоводство и земледелие это виды «производительного хозяйства»,

- должны объяснить, что развитие собирательства привело к земледелию, а охоты к скотоводству.

      Ребята, вы, знаете, что природой называется все то, что нас окружает. Человек-часть природы, растения- часть природы, и животные тоже- часть природы.

    Ответьте мне на вопрос.

- На какие две группы делятся животные? (на диких и домашних)

-Назовите диких животных? (волк, лиса, медведь)

-А почему они дикие? (потому что они живут в лесу)

-А назовите домашних животных? (кошка, собака, корова, лошадь, верблюд, баран, овца и т. д.)

- А почему они домашние? (они живут дома и за ними ухаживает человек)

-Ребята, как можно назвать одним словом, где на пастбище пасутся много коз или овец? (отара)

-А когда много коров? (стадо) А когда на пастбище много лошадей? (ТАБУН).

-Может, кто - нибудь, догадается, как все это называется (отара, стадо, табун) одним словом? - СКОТОВОДСТВО

Ф.О. Похвала. Молодцы, ребята!

- подумайте, какое отношение имеют эти картинки и слово «скотоводство» к теме нашего урока?

Слайд 4

Прослушав предположения учеников ознакомить их с темой урока, целями обучения и критериями оценивания.

Слайд 5

Эпиграф

Казахстанский народ, как трагический странник, в поисках счастья кочевал по степям и столетиям. Мухтар Ауэзов

Слайд 6

ГР. Работа с текстом.

Заполнить схему. Выписать причины возникновения кочевого скотоводства.

Дискрипторы:

- называют 1 причину ( потепление климата, учащение засух)

- называют 2 причины (появление конской сбруи, что позволило использовать лошадь для верховой езды и тягловой силы)

- называют три причины (резкое увеличение поголовья скота привело к сокращению пастбищ вокруг стоянок)   

    Ф.О. приём большого пальца

Слайд 7

ИР. Письменная работа. Заполни таблицу «Какую пользу приносило кочевое скотоводство?» стр 83

Виды домашнего скота Преимуществонедостатки1.Лошади 

2.Овцы

3.Веблюды 

4.Коровы

      Дескрипторы:

-показывает не менее 3 полезных качеств каждого животного и его недостатки-3 балла; -показывает не менее 2 полезных качеств и его недостатки -2 балла;

-показывает 1 полезное качество и его недостатки -1 балл Ф.О. взаимооценивание

ФИЗМИНУТКА

ГР.Работа с текстом учебника, доп. Материалом и атласами. стр 54

Составить кластер «Сезонные пастбища»

Проблемный вопрос: Как вы думаете, почему у кочевников были сезонные пастбища?

1 группа – Коктеу

2 группа – Кыстауу

3 группа - Жайляу

Дискрипторы:

- Каждая группа согласно своему названию собирает информацию по выбранному сезону.

-определяют название видов пастбищ по сезонам.

- достпная информация  

(Эта стратегия развивает у учащихся критическое мышление, лидерские качества и повышает интерес к уроку).

Ф.О. Взаимооценивание групп. Сигнальные карточки. (синие справились, красные не справились)  

Маркеры, ватман, сигнальные карточки

Конец урока

Рефлексия

Стратегия «30%, 50%, 100%»

стикеры