Возникновение кочевого скотоводства
История Казахстана
Класс:
5 класс
Раздел:
Жизнь древних кочевников
Тема:
Возникновение кочевого скотоводства
26.01.2020
76
1
| Цели обучения (ссылка на учебную программу): | 5.4.1.2 – объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия. |
| Цели урока: | <b>Все: </b>объясняют причины возникновения кочевого скотоводства и земледелия; <b>Большинство: </b> делают выводы о преимуществе домашнего скота и его недостатках <b>Некоторые:</b> с помощью кластера называют и показывают виды сезонных пастбищ, а так же приводят доводы в пользу эффективности кочевого скотоводства. |
| Языковые цели: | Основные термины: тебеневка, кочевое скотоводство, производительность труда, разводимые виды скота кочевниками. Языковые навыки: чтение письмо, чтение-говорение. |
| Ожидаемый результат: | <p>Знать основные причины возникновения кочевого скотоводства, виды животных отобранные древними жителями Казахстана для кочевого скотоводства.</p><p> Уметь находить отличительные признаки кочевое скотоводство от оседлого скотоводства.</p> |
| Критерии успеха: | Объясняют зарождение и формирование кочевого скотоводства и земледелия |
| Привитие ценностей: | На основе изучения кочевничества воспитывать трудолюбие, бережное отношение к природе |
| Навыки использования ИКТ: | мультимедийная доска: в ходе урока применяется флеш презентация и слайд сопровождение фактического материала |
| Межпредметная связь: | Казахский язык, искусство, трудовое обучение |
| Предыдущие знания: | Учащиеся имеют некоторые сведения о видах разводимого скота |
Ход урока
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы |
|---|---|---|
|
Начало урока |
<p> <b>Приветствие. </b>Создание коллаборативной среды. </p><p><b> Видеоролик</b> «Пусть всегда найдется повод для улыбки» Давайте теперь повернёмся друг к другу и улыбнёмся </p><p><u> Слайд 1 </u> - Я бы хотела начать урок с послания Президента Республики Казахстан, в котором он сказал: «Мы, казахстанцы, единый народ! И общая для нас судьба – это наш Мәңгілік Ел, наш достойный и великий Казахстан! «Мәңгілік Ел» - это национальная идея нашего общеказахстанского дома, мечта наших предков». Мы должны уважительно относиться к нашим предкам, знать историю нашей Родины. </p><p> Деление на 3 группы «Времена года»</p><p> Повторение изученного материала </p><p> <b> <u>Слайд 2</u></b></p><p><u><b> ГР. Приём «Жокей и лошадь»</b></u>: На столе в группе лежат разрезанные на полоски вопросы и ответы на них. Каждый ученик вытягивает листочек либо с вопросом, либо с правильным ответом. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». </p><p> - какое значение для жизни людей имело изготовление орудий труда из железа? (Повысилось производительность труда) </p><p> - какие века включает в себя эпоха железа? (С 8 века до н.э и до 6 века н.э.) - на сколько периодов делится железный век? (Три периода: ранний железный век, средний железный век, поздний железный век) - перечислите племена, которые проживали в эпоху железа? (Племена саков, гуннов, сарматов,кангюев). - изготовление чего получило развитие в железном веке? (Конская упряжка, оружие и ювелирные изделия) - что такое полихромный стиль? (Это способ изготовления ювелирных изделий) </p><p> - для чего использовали плавильные печи? (Для выплавки железа) - Какие изменения в хозяйственной деятельности происходят в период железного века? - почему период с 8 века до н.э называют железным? </p><p> -Скажите, какое хозяйство получило распространение в эпоху бронзы? (пастушеское скотоводство и мотыжное земледелие) </p><p><br></p><p><b> Ф.О. аплодисменты </b></p><p><b><u> Слайд 3 </u></b></p> | <p>https://www.youtube.com/watch?v=_xpPewh9FAk </p><p>карточки- времена года </p><p>Карточки с вопросами и ответами</p><p><img src="/uploads/lesson_plans/5e2d7c1db0465/images/5e2d8809a7086.png" style="width: 89px;"><br></p> |
|
Середина урока |
<p><p><b>ПСМ</b><br></p></p><p><p> Предложите учащимся нижеприведенные иллюстрации. </p><p>Задайте учащимся направляющие вопросы. </p><p> • Что вы видите?</p><p> • Какой вид хозяйства сдесь описан? </p><p> • От какого занятия отделилось скотоводство? </p><p> • От какого занятия отделилось земледелие?</p><p> • Можно ли эти хозяйства отнести к производственному труду?</p><p><b> Дискрипторы :</b></p><p><b></b>- основываясь на предыдущие знания, определяют, - что скотоводство и земледелие это виды «производительного хозяйства»,</p><p> - должны объяснить, что развитие собирательства привело к земледелию, а охоты к скотоводству. </p><p> Ребята, вы, знаете, что природой называется все то, что нас окружает. Человек-часть природы, растения- часть природы, и животные тоже- часть природы. </p><p> Ответьте мне на вопрос.</p><p> - На какие две группы делятся животные? (на диких и домашних) </p><p> -Назовите диких животных? (волк, лиса, медведь) </p><p> -А почему они дикие? (потому что они живут в лесу)</p><p> -А назовите домашних животных? (кошка, собака, корова, лошадь, верблюд, баран, овца и т. д.) </p><p>- А почему они домашние? (они живут дома и за ними ухаживает человек)</p><p> -Ребята, как можно назвать одним словом, где на пастбище пасутся много коз или овец? (отара)</p><p> -А когда много коров? (стадо) А когда на пастбище много лошадей? (ТАБУН). </p><p> -Может, кто - нибудь, догадается, как все это называется (отара, стадо, табун) одним словом? -<b> СКОТОВОДСТВО</b></p><p><b><br> Ф.О. Похвала. Молодцы, ребята!</b> </p><p> - подумайте, какое отношение имеют эти картинки и слово «скотоводство» к теме нашего урока?</p><p><u><b> Слайд 4</b></u></p><p> Прослушав предположения учеников ознакомить их с темой урока, целями обучения и критериями оценивания. </p><p><u><b> Слайд 5</b></u></p><p><i> Эпиграф</i></p><p><i> Казахстанский народ, как трагический странник, в поисках счастья кочевал по степям и столетиям. Мухтар Ауэзов</i> </p><p><b><u> Слайд 6</u></b></p><p><b> ГР. Работа с текстом.</b></p><p><b> </b> Заполнить схему. Выписать причины возникновения кочевого скотоводства.</p><p> <b>Дискрипторы: </b></p><p> - называют 1 причину ( потепление климата, учащение засух)</p><p> - называют 2 причины (появление конской сбруи, что позволило использовать лошадь для верховой езды и тягловой силы)</p><p> - называют три причины (резкое увеличение поголовья скота привело к сокращению пастбищ вокруг стоянок) </p><p><br></p><p> </p><p> <b> Ф.О. приём большого пальца</b></p><p><b><u> Слайд 7</u></b></p><p><b> ИР. Письменная работа.</b> Заполни таблицу «Какую пользу приносило кочевое скотоводство?» стр 83 </p> </p><table class="table table-bordered"><tbody><tr><td><p><br></p><table class="table table-bordered"><tbody><tr><td>Виды домашнего скота </td><td>Преимущество</td><td>недостатки</td></tr><tr><td>1.Лошади </td><td><br></td><td><br></td></tr><tr><td>2.Овцы</td><td><br></td><td><br></td></tr><tr><td>3.Веблюды </td><td><br></td><td><br></td></tr><tr><td>4.Коровы</td><td><br></td><td><br></td></tr></tbody></table><p><br></p></td></tr></tbody></table><p><br></p><p><p> <b>Дескрипторы:</b> </p><p>-показывает не менее 3 полезных качеств каждого животного и его недостатки-3 балла; -показывает не менее 2 полезных качеств и его недостатки -2 балла; </p><p>-показывает 1 полезное качество и его недостатки -1 балл Ф.О. взаимооценивание </p><p><br></p><p><b>ФИЗМИНУТКА </b></p><p><b> ГР.Работа с текстом учебника, доп. Материалом и атласами.</b> стр 54 </p><p> Составить кластер «Сезонные пастбища» </p><p> Проблемный вопрос: Как вы думаете, почему у кочевников были сезонные пастбища?</p><p> 1 группа – Коктеу </p><p> 2 группа – Кыстауу</p><p> 3 группа - Жайляу</p><p><b> Дискрипторы:</b></p><p> - Каждая группа согласно своему названию собирает информацию по выбранному сезону.</p><p> -определяют название видов пастбищ по сезонам.</p><p> - достпная информация </p><p><i>(Эта стратегия развивает у учащихся критическое мышление, лидерские качества и повышает интерес к уроку)</i>. </p><p><b> </b></p><p><b><br></b></p><p><b>Ф.О. Взаимооценивание групп. Сигнальные карточки.</b> (синие справились, красные не справились) </p></p> | Маркеры, ватман, сигнальные карточки |
|
Конец урока |
<div><b>Закрепление Г.Р приём «Лови ошибку» </b></div><div> Скотоводы кочевники кочевали соблюдая выработанную скотоводческую культуру. Весенние пастбища назывались<span style="background-color: rgb(255, 255, 0);"> </span><u><span style="background-color: rgb(255, 255, 0);">кыстау</span>,</u> летние-<span style="background-color: rgb(255, 255, 0);"> <u style="">жайляу,</u> </span>зимние -<span style="background-color: rgb(255, 255, 0);">кузеу</span>, осенние-<span style="background-color: rgb(255, 255, 0);">коктеу. </span>Весной у кочевников <span style="background-color: rgb(255, 255, 0);">почти не было работы</span>. <span style="background-color: rgb(255, 255, 0);">Зимой</span> стригли овец и верблюдов. <span style="background-color: rgb(255, 255, 0);">Летом</span> отмечали древнейший праздник Наурыз, которому <span style="background-color: rgb(255, 255, 0);">5 000 лет</span>. Сыр, масло, курт, иримшик заготавливали<span style="background-color: rgb(255, 255, 0);"> осенью.</span> Народные собрания проводили <span style="background-color: rgb(255, 255, 0);">зимой</span>. </div><div><br></div><div><u><i> Ключ. Правильный текст</i></u></div><div> Скотоводы кочевники кочевали соблюдая выработанную скотоводческую культуру. Весенние пастбища назывались коктеу, летние- жайляу, зимние -кыстау, осенние-кузеу. Весной у кочевников было очень много работы. Весной стригли овец и верблюдов. Весной отмечали древнейший праздник Наурыз, которому 3 000 лет. Сыр, масло, курт, иримшик заготавливали летом. Народные собрания проводили осенью. </div><div><br></div><div><b> Ф.О. диалог, обратная связь </b></div><div><br></div><div><b> Д/З </b>Читать пересказывать отвечать на стр 52-55, составить 2 толстых и два тонких вопроса </div> | |
|
Рефлексия |
Стратегия «30%, 50%, 100%» | стикеры |
Отзывы(0)