Последовательность фигур. Геометрические фигуры.
Математика
Класс:
2 класс
Раздел:
Геометрические фигуры и взаимное их расположение
Тема:
Последовательность фигур. Геометрические фигуры.
27.01.2020
221
6
| Цели обучения (ссылка на учебную программу): | <p>2.4.3.2. Составлять последовательность по заданной закономерности, находить нарушение.</p><p> 2.5.1.7.** Моделировать и решать задачи в 2 действия. </p> |
| Языковые цели: | Учащиеся могут: объяснять, как построена последовательность. Пояснять, почему есть нарушения в последовательностях. Предметная лексика и терминология: Последовательность, нарушение, фигуры, числа, предметы. Серия полезных фраз для диалога/письма Обсуждение: Как построена последовательность? Какие фигуры нарушают закономерность (последовательность)? Как исправить нарушение? Письмо: Запись числовых последовательностей. |
| Критерии успеха: | Все учащиеся будут: составлять последовательность фигур или чисел по заданному образцу. Многие учащиеся будут: составлять последовательность по заданной закономерности, находить нарушение и устранять его. Некоторые учащиеся будут: самостоятельно составлять последовательности фигур, чисел, предметов и пр. |
| Привитие ценностей: | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. |
| Навыки использования ИКТ: | ИКТ - просмотр видеоролика, презентация урока. |
| Межпредметная связь: | Самопознание, физичес кая культура |
| Предыдущие знания: | Фигуры, числовые последовательности. |
Ход урока
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы |
|---|---|---|
|
Начало урока (0-3) |
Мотивация. Мы продолжаем обсуждать, что является полезным для физического здоровья человека. Физкультура – враг болезней! Всем известно с детских лет. В жизни средства нет полезней. От телесных разных бед. И душе в здоровом теле. Доброй, чистой легче жить. Значит надо, в самом деле. С физкультурою дружить. Чтобы жизни удивляться, Чтобы духом не стареть, Надо ею заниматься, Надо лень преодолеть! (А. Мальцев) Актуализация. На доске (наборном полотне) выложены круги. У детей на столах – наборы разноцветных кругов. – Можете ли вы сказать, какой круг нужно положить следующим? Объясните, почему. – Положите еще 3 круга. – Какого цвета и в каком порядке вы их расположите? | Разрезные фигуры. Наборное полотно, раздаточный материал. |
|
Середина урока (7-35) |
<p>Постановка цели (проблемная ситуация). Предлагает рассмотреть рисунок к заданию №1. Кто изображены? Чем они занимаются? Человечки занимаются гимнастикой. – Есть ли определенный порядок в том, как они выстроены? – Сможете ли вы объяснить, в каком порядке нужно продолжить ряд? Дети анализируют последовательность. Детям можно предложить провести практическую работу. Нарисовать на карточках таких же человечков и выстроить последовательность на карточках. Работа в группах В продолжение работы учитель может усложнить задание, предложив индивидуально (или в парах) выстроить свою закономерность и предложить одноклассникам разгадать ее. – Какова цель сегодняшнего урока? </p><p><br></p><p>Критерии успеха </p><p>Дети формулируют цель: научиться разгадывать и строить закономерности из фигур, чисел, предметов и пр. продолжить работу по моделированию и решению задач в 2 действия </p><p><br></p><p>Открытие нового «Волшебный квадрат» Предлагает рассмотреть таблицу. – Можете ли объяснить, как она построена? – Какие фигуры использованы? – Какие цвета? Далее детям раздает набор фигур, в котором по три квадрата (красного, синего и зеленого цвета), по три круга (красного, синего и зеленого цвета) по три треугольника (красного, синего и зеленого цвета) и заготовка таблицы. Далее предлагает составить «волшебный квадрат» в парах, группах. Первичное закрепление с проговариванием Предлагает выполнить задание №2 в учебнике и в тетради. Дети работают в парах, проговаривая поочередно последовательность действий. </p><p><br></p><p> Критерии оценивания. </p><p> Могу определять последовательность фигур. Могу продолжить последовательность фигур. </p><p><br></p><p>Применение нового №4 выполняет устно, можно предложить записать последовательность в правильном порядке. – 12 и 14 надо поменять местами. Физминутка Учитель говорит высказывание, если правильно, то учащиеся хлопают над головой 1 раз, если не верно, то топают 1 раз. Число 12 больше чем 10 – 1 раз хлопок над головой Число 8 больше чем 10 – топают Число 20 больше 12 на 8 – хлопок над головой Число 14 меньше 18 на 4 - хлопок над головой Четные соседи числа 12 – 14 и 8 - топают 18 больше 16 на 2, но меньше 20 на 3 – хлопок над головой, топают 10 это наименьшее двузначное число - хлопок над головой </p><p><br></p><p>Работа над ранее изученным Реши задачу. </p><p>На слайде Начерти два отрезка. Длина первого отрезка 7 см, а второго на 4 см меньше. Запиши решение. </p><p><br></p><p>Критерий оценивания </p><p> Могу начертить первый отрезок; </p><p> Могу выбрать знак действия и записать выражение; Могу верно записывать результат; Могу начертить второй отрезок. </p><p><br></p><p> Предлагает выполнить задание №5 в учебнике на решение задач. Задание выполняют самостоятельно с проверкой в классе. </p><p> №5 а)На утреннюю гимнастику в зале построились 14 мальчиков, а девочек - на 7 больше. Сколько всего детей построилось? 1) 14 + 7 = 21 (дев.) 2) 14 + 21 = 35 (детей) Ответ: 35 детей построилось б) В зале 12 футбольных мячей, волейбольных - на 4 меньше, а теннисных - столько, сколько футбольных и волейбольных вместе. Сколько теннисных мячей в зале? 1) 12 – 4 = 8 (вол.мячей) 2) 8 + 12 = 20 (тен. мячей) Ответ: 20 теннисных мячей в зале </p><p><br></p><p> Самостоятельная работа №4 в тетради с проверкой по образцу. </p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> | <p>Учебник. Тетрадь. слайд <img src="/uploads/lesson_plans/5e2e7b0ea6812/images/5e2e7da532d22.png" style="width: 139px;"></p><p><br></p><p>Наборное полотно, раздаточный материал. </p><p><br></p><p></p><p><img src="/uploads/lesson_plans/5e2e7b0ea6812/images/5e2e7e22957f8.png" style="width: 179px;"><br></p><p><br></p><p><br></p><p></p> |
|
Конец урока (41-40) |
<p>Учащиеся оценивают себя через выполнение определенных движений.<br></p><p> - Обычная поза стоя, руки по швам - удовлетворительная оценка, спокойное отношение;</p><p> - поднять руки в локтях - хорошая оценка, позитив¬ное отношение;</p><p><br></p><p> - поднять руки вверх, хлопая в ладоши, подняться на цыпочки – отличная оценка. </p><p><br></p><p><br></p><p> </p><p><br></p> | <p><br></p><p><br></p><p><img src="/uploads/lesson_plans/5e2e7b0ea6812/images/5e2e7e91a0f5e.png" style="width: 159px;"></p><p><img src="/uploads/lesson_plans/5e2e7b0ea6812/images/5e2e7e998b426.png" style="width: 158px;"><br></p><p><br></p> |
|
Рефлексия (1) |
Рефлексия. – Какое открытие вы сделали на уроке? – Чему вы научились? – Как эти знания пригодятся в жизни? Предлагает оценить свою работу через выполнение определенных движений. | Рефлексивное оценивание |
Приложение:
Открыть файл
Приложение
Отзывы(0)