Атомы и молекулы.
Химия
Класс:
7 класс
Раздел:
Атомы. Молекулы. Вещества
Тема:
Атомы и молекулы.
28.01.2020
193
2
| Цели обучения (ссылка на учебную программу): | 7.1.1.1 –знать различие атомов и молекул |
| Цели урока: | <p>Все учащиеся: различают понятия: атом, молекула, простое вещество, сложное вещество. </p><p>Большинство учащихся: классифицируют вещества на простые и сложные, приводят примеры.</p><p> Некоторые учащиеся: объясняют состав веществ, опираясь на труды М.В.Ломоносова, Дж.Дальтона. Описывают процесс разложения воды, используя схему разложения воды. </p> |
| Языковые цели: | Учащиеся используют предметную лексику и термины: атом, молекула, анализ, простое вещество, сложное вещество. Серия полезных фраз для диалога/письма Молекула- мельчайшая частица… Два или более атомов могут соединиться для образования ... |
| Привитие ценностей: | Ценности, основанные на национальную идею «Мәңгілік ел»: 2 ценность: Национальное единство, мир и согласие в обществе; Казахстанский патриотизм и гражданская ответственность, уважение, сотрудничество, открытость. 4 ценность: Экономический рост на основе индустриализации и инноваций. Труд и творчество, обучение на протяжении всей жизни. Уважение, толерантность формирование уважения и толерантности к мнению одноклассников во время обсуждения понятий. Дружелюбие Необходимость совместного планирования деятельности при работе в группах обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения учащихся. |
| Межпредметная связь: | Естествознание, физика. |
| Предыдущие знания: | <p>Естествознание: Строение и свойство веществ (6.3) </p><p> Химия: Введение в химию. Элементы, соединения и смеси (7.1 A) Агрегатное состояние вещества (7.1 В) </p> |
Ход урока
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы |
|---|---|---|
|
Начало урока (7 минут) |
<p>Создание коллаборативной среды посредством психологического настроя. </p><p> Тренинг «Здравствуйте» Цель: Создание благоприятного психологического климата, дружеских взаимоотношений, уважение к другой культуре. </p><p> Учитель предлагает ребятам поздороваться со своими соседями справа и слева определенным способом. Например, как принято в некоторых странах, при этом называет страну и принятый способ приветствия.</p><p> Варианты приветствий: в России принято пожимать друг другу руку; в Италии – горячо обниматься; в Бразилии – хлопать друг друга по плечу; в Зимбабве – трутся спинами; в Македонии – здороваются локтями; </p><p> Эпиграф к уроку «Если бы я захотел читать, еще не зная букв, это было бы бессмыслицей. Точно так же, если бы я захотел судить о явлениях природы, не имея никакого представления о началах вещей, это было бы такой же бессмыслицей». М.В.Ломоносов. </p><p> Целеполагание - постановка цели обучения, постановка проблемного вопроса (чтение стихотворения) </p><p> Для того, чтобы перейти к новой теме, я предлагаю вам прослушать стихотворение и подумать, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке Тит Лукреций Кар «О природе вещей» </p><p> Ветер, во-первых, морей неистово волны бичует, </p><p> Рушит громады судов и небесные тучи разносит… </p><p> Далее, запахи мы обоняем различного рода,</p><p> Хоть и не видим совсем, как в ноздри они проникают… </p><p> И, наконец, на морском берегу, разбивающем волны,</p><p> Платье сыреет всегда, а на солнце вися, оно сохнет; </p><p> Видеть, однако, нельзя, как влага на нём оседает,</p><p> Да и не видно того, как она исчезает от зноя. </p><p> Значит, дробится вода на такие мельчайшие части,</p><p> Что недоступны они совершенно для нашего глаза. </p><p>Определение темы и учебных целей урока совместно с учащимися </p><p> Учитель вместе с учениками определяет цели урока и ожидаемые результаты. (Таким образом учащиеся ставят для себя критерии успешности) К концу урока мы будем: различать понятия: атом, молекула, простое вещество, сложное вещество; классифицировать вещества на простые и сложные. </p><p> Деление на группы Стратегия «Атомы и молекулы» Каждый ребёнок атом. Все дети начинают перемещаться по классу. Группа хаотично передвигается по помещению. Учитель командует - "Молекула 3(4,5 и т.д.). Остальные должны быстро объединиться, как было сказано, и крепко обняться в группах.</p><p> Стратегия «Корзина идей» Цель: Этот прием позволяет выяснить все, что знают учащиеся по обсуждаемой теме урока. На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что ученики знают об изучаемой теме. </p><p> 1. Каждая группа вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме. </p><p> 2. Далее каждая группа называет какое-то одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного. Формативное оценивание через поддержку и похвалу. </p> | <p><img src="/uploads/lesson_plans/5e3058717616e/images/5e30611063e44.png" style="width: 125px;"><br></p> |
|
Середина урока (15 минут) |
<p>Изучение нового материала: Для использования активного метода обучения учитель предлагает самостоятельно изучить новый материал. Учащиеся читают текст учебника с пометками. </p><p> Стратегия «Инсерт» + я это знал, - я этого не знал, ! это меня удивило ? хотел бы узнать подробнее. Составление таблицы, выписываются основные положения из текста + - ! ?</p><p> Цель: совершенствование навыков критического мышления и саморегуляции. Учащиеся обсуждают в группах, объединяют факты и спикер от группы озвучивает результат. </p><p> ФО . Взаимооценивание. Группы обмениваются жетонами, а также получают жетон от учителя. Стратегия «Тонкий и толстый вопрос» Организация: на группу предоставлены карточки, дифференциация заданий. Тонкие ? Толстые ? </p><p>Группа№1 </p><p> 1. Что такое атом? </p><p> 2. Почему трубке с водородом газа в 2 раза больше, чем в трубке с кислородом? </p><p> Группа №2 </p><p> 1. Что такое молекула? </p><p> 2. В чем различие атомов и молекул?</p><p> Группа №3 </p><p> 1. Что называют анализом? </p><p> 2. Согласны ли вы, что дробление вещества не может происходить бесконечно? </p><p> ФО . Взаимооценивание. Группы обмениваются жетонами, а также получают жетон от учителя.</p><p> Физминутка Деление по парам. Стратегия «Атомы и молекулы» </p><p> Метод «Моделирование» «Работа в паре»</p><p> Рассмотрите шаровые модели некоторых веществ, укажите состав данных веществ. Чем молекула водорода отличается от молекулы воды? (учащиеся могут оветить, что молекула водорода образована атомами одного вида, а молекула воды – атомами разного вида) </p><p> Вывод: (учащиеся самостоятельно формируют вывод) Простое вещ-во –это... Сложное вещ-во – это... </p> | <p>Раздаточный материал с заданием.</p><p>Шаростержневые модели. </p> |
|
Конец урока (15 минут) |
<p>Индивидуальные формативные задания. </p><p> Задание №1. Уровень мыслительных навыков: знание, понимание. </p><p> Критерий: различает понятие «атом» и «молекула». Выберите из предложенного списка особенности, которые относятся к «атому» и к «молекуле». </p><p>Расставьте соответствующие цифры в графы. </p><p> атом молекула </p><p> 1. Химически неделимая частица. </p><p> 2. Мельчайшая частица вещества. </p><p> 3. Распадается. </p><p> 4. Повторяет свойства вещества.</p><p> 5. Незримы человеческому глазу. </p><p> Дескрипторы: выбирает особенности атома как частицы вещества; выбирает особенности молекулы как частицы вещества; отмечает общее между атомом и молекулой как частицами вещества.</p><p> Задание №2. Уровень мыслительных навыков: знание, понимание, применение. </p><p> Критерий: Классифицирует вещества на простые и сложные, приводит примеры. 2. Разделите вещества на простые и сложные, соответствующие цифры впишите в таблицу. Приведите самостоятельно по 2 примера простых и сложных веществ. 1.вода 2.сера 3.железо , 4.соль, 5.песок 6.золото 7.сода 8.Медь Простые сложные Примеры: Примеры: </p><p> Дескрипторы: </p><p> Записывает простые вещества </p><p> Записывает сложные вещества</p><p> Записывает 2 примера простых веществ </p><p> Записывает 2 примера сложных веществ </p><p> По завершению работы, учащиеся внутри группы меняются карточками. Проводится взаимопроверка по образцу. </p> | приложение 1,2,3 |
|
Рефлексия (3 минуты) |
<p>Рефлексия «Дерево достижений» (прикрепляют свои стикеры на дерево). </p><p> «Крона» - я все понял, могу объяснить другим. </p><p> «Ствол» - я понял, но могу объяснить с помощью учителя. «Корни» - я понял, частично. </p> | <p><img src="/uploads/lesson_plans/5e3058717616e/images/5e306181cb306.png" style="width: 125px;"><br></p> |
Приложение:
Открыть файл
Формативные задания к уроку.
Открыть файл
формативные задания
Открыть файл
формативные задания
Отзывы(0)