Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Национальный мир горцев. Сравнение
Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Национальный мир горцев. Сравнение
| Цели обучения (ссылка на учебную программу): | 6.2.4.1 анализировать эпизоды драматических и прозаических произведений, важные для характеристики главных героев; 6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста; 6.2.8.1 анализировать изобразительные средства (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы); |
| Цели урока: | 6.2.4.1 анализировать эпизоды драматических и прозаических произведений, важные для характеристики главных героев; 6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста; 6.2.8.1 анализировать изобразительные средства (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы); |
| Критерии успеха: | • Анализирует эпизоды произведения • Характеризует героев, используя цитаты из текста • Анализирует изобразительные средства (сравнение) |
| Привитие ценностей: | - Казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; – Толерантность Привитие ценностей осуществляется посредством изучения темы. |
| Навыки использования ИКТ: | Использование видеофрагмента Работа на уроке посторена с использованием платформы Opiq |
| Межпредметная связь: | Межпредметная интеграция на уроке реализуется через моделирование коммуникативно-речевых и проблемных ситуаций: в диалогах затрагиваются вопросы, связанные с рассмотрением человеческих отношений, дружбой народов. |
| Предыдущие знания: | Раздел строится на материале, с которым ученики начали знакомство на прошлом уроке. |
Ход урока
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы |
|---|---|---|
|
Начало урока (7 минут) |
Приветствие. Психологический настрой детей на урок. Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать c просмотра видеосюжета. Внимание на экран. Просмотр буктрейлера по произведению «Кавказский пленник». (С этого момента урок строится с использованием образовательной платформы Opiq). Дома вам необходимо было самостоятельно прочитать 2 главу, которой нет в учебнике. Теперь попробуем ответить на вопросы: Задание А. • Кто принес Жилину воды? • Кому перепродали русского офицера? • О чем татары просят Жилина? • Какую сумму выкупа озвучил Жилин? Устное оценивание. |
https://www.youtube.com/watch?v=Gt8eiBBjrjo https://www.opiq.kz/Search/Kits |
|
Середина урока (30 минут) |
Теория литературы Записываем в словарь. Салыстыру - сравнение - comparison. В нашей речи часто встречается сравнение – средство художественной выразительности. Это слово или выражение, уподобляющее один предмет или явление другому. Оно представлено оборотами с союзами как, будто, словно. Открываем рабочие тетради, записываем число, Классная работа. Тема. Ученики получают тексты 2 главы. Задание В. Давайте найдем в тексте сравнения и выпишем их. Объясним, для чего автор их использует. Критерий
Какие мысли, по-вашему, мешают герою уснуть? Попробуйте придумать эпизод, в котором укажешь на причину бессонницы пленника: жаль ему убитую лошадь, либо он винит себя в том, что попал в плен. Запишите. Л.Н. Толстой дает уникальные характеристики и описания не героям и интерьеру. Давайте найдем и прочитаем описание девочки Дины. Теперь найдем описание жилища и одежды, заполнив таблицы. 1 вариант
2 вариант
|
https://www.opiq.kz/kit/22/chapter/1314 Раздаточный материал (Тексты) |
|
Конец урока (2 минуты) |
Домашнее задание Подбери иллюстрации к прочитанному отрывку и подпиши их цитатами из текста, расставь картинки согласно повествованию. |
|
|
Рефлексия (1 минута) |
Рефлексия:
|
Отзывы(0)