Порядок в природе(По рассказу М.Пришвина "Этажи леса")
Русский язык
Класс:
6 класс
Раздел:
Фигуры речи. Живые организмы: животные
Тема:
Порядок в природе(По рассказу М.Пришвина "Этажи леса")
28.02.2020
367
9
| Цели обучения (ссылка на учебную программу): | <p>6.3.5.1 составлять простой план; </p><p> 6.2.5.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли. </p> |
| Цели урока: | <p>Все учащиеся смогут: </p><p> - выделить микротемы в рассказе М.Пришвина «Этажи леса»;</p><p> - выделить структуру рассказа и отразить её в плане; </p><p> - участвовать в блиц-интервью относительно обсуждаемого вопроса о воздействии человека на природу. Большинство учащихся смогут:</p><p> - отразить смысловые части в простом плане, точно формулируя его пункты; </p><p> - создать «Колесо последствий» по проблематике рассказа; </p><p> - строить свою речь с учетом выбранной роли, меняя позицию «говорящий» на «слушающий».</p><p> Некоторые учащиеся смогут: </p><p> - составлять вопросный план к тексту. </p><p> - аргументировать свою точку зрения в блиц-интервью примерами из рассказа. </p> |
| Критерии успеха: | <p> - выделяет микротемы рассказа и отражает их в плане;</p><p> - составляет простой план; </p><p> - участвует в блиц-интервью;</p><p> - высказывает свою точку зрения; </p><p> - строит схему возможных последствий исследуемой проблемы. </p> |
| Привитие ценностей: | На уроке прививаются общечеловеческие ценности, основанные на патриотической идее «Мәңгілік Ел»: бережное отношение к природе |
| Межпредметная связь: | Интеграция с предметом «Естествознание» осуществляется через выявление закономерностей окружающей среды. |
| Предыдущие знания: | Для эффективного достижения целей урока осуществляется связь с предыдущими знаниями: определять основную мысль текста на основе вопросов, пересказывать содержание близко к тексту. |
Ход урока
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы |
|---|---|---|
|
Начало урока |
<p> Психологический настрой. </p><p> Метод:Релаксация под музыку звуков природы Закройте глаза, положите руки на колени, расслабитесь и мысленно перенеситесь в волшебный осенний лес. Послушайте как шуршат падающие листья, шумит в ветвях ветерок, весело подсвистывают синички. А как пахнет в осеннем лесу? Глубоко вдохните чистый, свежий воздух... Окружающий вас мир - большое волшебное зеркало. Мы видим и чувствуем всю красоту окружающей природы.</p><p>Подведение к теме урока </p><p> Приём «Работа с понятиями» </p><p> Задание: расшифруйте слова, читайте только русские буквы. </p><p>RCҚYҰИULҢНSDҒИZӘWWVЦIӨGRҢАYUS </p><p> JLҒSҰYWДӨSҺUРҢVӘОWLЗZRДUҒ</p><p> SҢДRYӘЯUWDТGҮFЕLҰЛVӨ </p><p> STӘRЯҢUIСӘGLЕҮVWТSҰРУЕӨSБRY </p><p> (СИНИЦА, ДРОЗД, ДЯТЕЛ, ЯСТРЕБ) </p><p>- Как Вы думаете, о чём мы сегодня поведем разговор? </p><p> Тема нашего урока: «Порядок в природе». Речь сегодня пойдет о рассказе Михаила Пришвина «Этажи леса». А расшифровав слова, Вы назвали главных героев этого произведения. </p><p> - Какие цели мы поставим перед собой? </p><p>Сформулируйте их, используя наречия: необходимо, ясно, чётко, умело, нужно.</p><p> ФО: комментарий учителя </p><p> Актуализация прежних знаний</p><p> Метод:«Копилка интересных фактов» </p><p> Форма: коллективная</p><p> Беседа: -Как вы думаете, в какую природную зону мы сегодня отправимся?</p><p> -Что вы знаете о лесе как о природной зоне?</p><p> -Чем является лес для всех живых организмов? </p><p> -Можно ли сравнить жителей леса с семьей? Почему? </p><p> Деление на гетерогенные группы по методу «Мозаика»: 1 группа «Дятлы» 2 группа «Ястребы» 3 группа «Дрозды» </p> | https://useraudio.net/search/ |
|
Середина урока |
<p>Предтекстовый этап </p><p> Метод «Ассоциации».</p><p> Цель: подведение к проблематике исследуемого рассказа, развитие ассоциативного мышления. </p><p> Задание: какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «порядок»? (Слова должны начинаться с букв данного слова.) </p><p> П – понятие…</p><p> О – органичность…</p><p> Р – разумность… </p><p> Я – ясность… </p><p> Д – дом… </p><p> О – обязанности … </p><p> К – комфорт… </p><p> Беседа:</p><p> - Как Вы думаете, как слово «порядок» связано с птицами?</p><p> - Можно ли сказать, что природа – лаборатория, в которой всё на своих местах?</p><p> - Чем грозит нарушение этого порядка?</p><p> Форма: коллективная </p><p> ФО: «Знаю – Хочу узнать – Узнал»</p><p> Текстовый этап</p><p> Прием «Чтение по частям» </p><p> Форма: групповая </p><p> Цель: первичное прочтение и восприятие текста. </p><p> Задание: прочитайте каждый свою часть текста. Перескажите друг другу по очереди. Совместно определите основную мысль текста. </p><p> ФО: «Три М» </p><p> Приём «Составление плана» </p><p> Задание: составьте простой план к рассказу. </p><p> Способ дифференциации – по степени и характеру помощи учителя:</p><p> Учащиеся с высокими учебными возможностями составляют вопросный план к тексту, используя вопросительные слова: как, сколько, когда, почему.</p><p> Учащимся со средними учебными возможностями предоставляется пример составления простого плана: </p><p><img src="/uploads/lesson_plans/5e58e08e21665/images/5e58e7319e93c.png" style="width: 357px;"></p><p>Учащимся с низкими учебными возможностями предоставляются алгоритм составления плана.</p><p><img src="/uploads/lesson_plans/5e58e08e21665/images/5e58e7593840e.png" style="width: 427px;"><br></p><p><br></p><p>Критерии оценивания:</p><p>Составляет простой план к рассказу<br></p><p>Дескрипторы:</p><p> </p><p>-соблюдает структуру простого плана: вступление, середину, заключение; -соблюдает логическую связь между частями; -</p><p>-точно формулирует название части;</p><p> -отражает основную мысль рассказа в плане. </p><p>Форма: групповая</p><p> ФО: комментарии учителя </p><p> Метод «Колесо последствий»</p><p> Цель: ученики наглядно отображают последствия поступка охотников. </p><p> Задание:</p><p> 1. Назовите и поместите основное событие или действие в центральном круге середины страницы. </p><p> 2. Прямые последствия события - в круге, который примыкает к главному кругу при помощи прямой линии. </p><p> 3.Затем рассмотрите вторичные последствия. Нарисуйте снова в круге и свяжите с прямыми последствиями двойными линиями. Последствия третьего порядка имеют три линии и т.д. </p><p><img src="/uploads/lesson_plans/5e58e08e21665/images/5e58e82673048.png" style="width: 437px;"></p><p>После выполнения проводится опрос мнений, который поможет сравнить и сопоставить последствия действий и способствовать более глубокому размышлению и обсуждению вопросов.</p><p> - Как вы считаете, хотели ли охотники разрушить гнездо? </p><p> -Как вы думаете, какие чувства испытали птенчики? Почему? </p><p> -Как бы вы поступили на месте автора? </p><p> Форма: групповая </p><p> ФО:взаимооценивание «Правильно-неправильно-интересно» </p><p>Презентация групп. </p><p> Послетекстовый этап Приём «Техника драмы - Опрос Общественного Мнения». Цель: развитие навыков говорения и умений участвовать в диалоге-расспросе. Задание: разыграйте блиц-интервью о воздействии человека на природу, меняя позицию «говорящий на слушающий». Выберите заинтересовавшую вас роль: журналист и эколог. </p><p> Форма: парная </p><p>Критерии оценивания:</p><p>Учащийся – участвует в диалоге-расспросе (блиц-интервью) с учетом выбранной роли.</p><p>Дескрипторы:</p><p> </p><p> - правильно формулирует и задает вопросы; -отвечает на заданные вопросы; </p><p> - соблюдает речевые нормы; </p><p> - аргументирует свою точку зрения примерами из рассказа; </p><p> - отражает позицию выбранной роли. </p><p>ФО: наблюдение и оценка учителя</p><p><br></p> | |
|
Конец урока |
<p>Итог урока.<br></p><p>Домашнее задание: </p><p> 1.Составьте синквейн к слову «лес». </p><p>2. Составьте картинный план к рассказу М.Пришвина «Этажи леса».</p><p> 3.Сравните прочитанные рассказы «Ласточки на паровозе» и «Этажи леса», используя диаграмму Венна. </p> | |
|
Рефлексия |
<p>Рефлексия. Приём «Чемодан, мясорубка, корзина» </p><p> На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины. </p><p> Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.</p><p> Мясорубка – информацию переработаю.</p><p> Корзина – всё выброшу. </p><p> Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке. </p> |
Отзывы(0)