Порядок в природе(По рассказу М.Пришвина "Этажи леса")

Начало урока

  Психологический настрой.

Метод:Релаксация под музыку звуков природы Закройте глаза, положите руки на колени, расслабитесь и мысленно перенеситесь в волшебный осенний лес. Послушайте как шуршат падающие листья, шумит в ветвях ветерок, весело подсвистывают синички. А как пахнет в осеннем лесу? Глубоко вдохните чистый, свежий воздух... Окружающий вас мир - большое волшебное зеркало. Мы видим и чувствуем всю красоту окружающей природы.

Подведение к теме урока

Приём «Работа с понятиями»

Задание: расшифруйте слова, читайте только русские буквы.  

RCҚYҰИULҢНSDҒИZӘWWVЦIӨGRҢАYUS

JLҒSҰYWДӨSҺUРҢVӘОWLЗZRДUҒ

SҢДRYӘЯUWDТGҮFЕLҰЛVӨ

STӘRЯҢUIСӘGLЕҮVWТSҰРУЕӨSБRY

(СИНИЦА, ДРОЗД, ДЯТЕЛ, ЯСТРЕБ)  

- Как Вы думаете, о чём мы сегодня поведем разговор?

Тема нашего урока: «Порядок в природе». Речь сегодня пойдет о рассказе Михаила Пришвина «Этажи леса». А расшифровав слова, Вы назвали главных героев этого произведения.

- Какие цели мы поставим перед собой?

Сформулируйте их, используя наречия: необходимо, ясно, чётко, умело, нужно.

ФО: комментарий учителя

Актуализация прежних знаний

Метод:«Копилка интересных фактов»

Форма: коллективная

Беседа: -Как вы думаете, в какую природную зону мы сегодня отправимся?

-Что вы знаете о лесе как о природной зоне?

-Чем является лес для всех живых организмов?

-Можно ли сравнить жителей леса с семьей? Почему?

Деление на гетерогенные группы по методу «Мозаика»: 1 группа «Дятлы» 2 группа «Ястребы» 3 группа «Дрозды»    

https://useraudio.net/search/

Середина урока

Предтекстовый этап

Метод «Ассоциации».

Цель: подведение к проблематике исследуемого рассказа, развитие ассоциативного мышления.

Задание: какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «порядок»? (Слова должны начинаться с букв данного слова.)

П – понятие…

О – органичность…

Р – разумность…

Я – ясность…

Д – дом…

О – обязанности …

К – комфорт…

Беседа:

- Как Вы думаете, как слово «порядок» связано с птицами?

- Можно ли сказать, что природа – лаборатория, в которой всё на своих местах?

- Чем грозит нарушение этого порядка?

Форма: коллективная

ФО: «Знаю – Хочу узнать – Узнал»

Текстовый этап

Прием «Чтение по частям»

Форма: групповая

Цель: первичное прочтение и восприятие текста.

Задание: прочитайте каждый свою часть текста. Перескажите друг другу по очереди. Совместно определите основную мысль текста.

ФО: «Три М»

Приём «Составление плана»

Задание: составьте простой план к рассказу.

Способ дифференциации – по степени и характеру помощи учителя:

Учащиеся с высокими учебными возможностями составляют вопросный план к тексту, используя вопросительные слова: как, сколько, когда, почему.

Учащимся со средними учебными возможностями предоставляется пример составления простого плана: 

Учащимся с низкими учебными возможностями предоставляются алгоритм составления плана.

Критерии оценивания:

Составляет простой план к рассказу

Дескрипторы:

-соблюдает структуру простого плана: вступление, середину, заключение; -соблюдает логическую связь между частями; -

-точно формулирует название части;

-отражает основную мысль рассказа в плане.  

Форма: групповая

ФО: комментарии учителя

Метод «Колесо последствий»

Цель: ученики наглядно отображают последствия поступка охотников.

Задание:

1. Назовите и поместите основное событие или действие в центральном круге середины страницы.

2. Прямые последствия события - в круге, который примыкает к главному кругу при помощи прямой линии.

3.Затем рассмотрите вторичные последствия. Нарисуйте снова в круге и свяжите с прямыми последствиями двойными линиями. Последствия третьего порядка имеют три линии и т.д.  

После выполнения проводится опрос мнений, который поможет сравнить и сопоставить последствия действий и способствовать более глубокому размышлению и обсуждению вопросов.

- Как вы считаете, хотели ли охотники разрушить гнездо?

-Как вы думаете, какие чувства испытали птенчики? Почему?

-Как бы вы поступили на месте автора?

Форма: групповая

ФО:взаимооценивание «Правильно-неправильно-интересно»

Презентация групп.

Послетекстовый этап Приём «Техника драмы - Опрос Общественного Мнения». Цель: развитие навыков говорения и умений участвовать в диалоге-расспросе. Задание: разыграйте блиц-интервью о воздействии человека на природу, меняя позицию «говорящий на слушающий». Выберите заинтересовавшую вас роль: журналист и эколог.

Форма: парная   

Критерии оценивания:

Учащийся – участвует в диалоге-расспросе (блиц-интервью) с учетом выбранной роли.

Дескрипторы:

- правильно формулирует и задает вопросы; -отвечает на заданные вопросы;

- соблюдает речевые нормы;

- аргументирует свою точку зрения примерами из рассказа;

- отражает позицию выбранной роли.    

ФО: наблюдение и оценка учителя

Конец урока

Итог урока.

Домашнее задание:

1.Составьте синквейн к слову «лес».

2. Составьте картинный план к рассказу М.Пришвина «Этажи леса».

3.Сравните прочитанные рассказы «Ласточки на паровозе» и «Этажи леса», используя диаграмму Венна.  

Рефлексия

Рефлексия. Приём «Чемодан, мясорубка, корзина»

На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.

Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.

Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – всё выброшу.

Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.