Литература и кино
Русский язык
Класс:
8 класс
Раздел:
Особенности различных стилей речи: разговорный, научный, стиль художественной литературы. Разнообразие жанров. Музыка в современном обществе
Тема:
Литература и кино
30.05.2020
0
10
| Цели обучения (ссылка на учебную программу): | <p>8.Г5. Участие в диалоге </p><p>8.Ч7. Извлечение необходимой информации </p><p>8.П1. Создание текстов публицистического стиля (заметка, отзыв) </p><p>8.1.2.3 описывать особенности трансатлантического рабства </p> |
| Цели урока: | <p>Учащиеся будут: </p><p>участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме; </p><p>извлекать необходимую информацию, определяя и сопоставляя противоречивую информацию; </p><p>создавать тексты публицистического стиля (заметка, отзыв); </p><p>смогут назвать особенности рабства в США </p> |
| Языковые цели: | <p>Учащиеся могут, во-первых, работать в группах и выделять ключевую информацию из различных источников (навык чтения), и затем использовать это, чтобы объяснить и письменно проанализировать влияние политики Соединенных Штатов (навыки чтения, письма и аудирования) </p><p>Лексика и терминология, специфичная для предмета: </p><p>Резервация, поселенцы, территория/штат, беспошлинная торговля, рабовладение, пиратство, плантаторы, аболиционисты </p><p>Полезные выражения для диалогов и письма: </p><p>Американские лидеры верили в то, что для них было «Явным предначертанием» … К рабам относились несправедливо, потому что… Плантационное хозяйство в Южных штатах привело к… Главное влияние политики Северных Штатов заключалось в том, что… Передвижение на запад было значимым для американского национального самосознания, потому что… </p> |
| Ожидаемый результат: | <p>Учащиеся смогут: </p><p>участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме; </p><p>извлекать необходимую информацию, определяя и сопоставляя противоречивую информацию; </p><p>создавать тексты публицистического стиля (заметка, отзыв); </p><p>смогут назвать особенности рабства в США </p> |
| Критерии успеха: | <p>Определяет причины экономического могущества в США в 19 веке. </p><p>Участвует в диалоге; </p><p>Аргументирует свое мнение; </p><p>Извлекает необходимую информацию; </p><p>Создает текст публицистического стиля </p> |
| Привитие ценностей: | Привитие ценностей осуществляется через идеи Общности истории, культуры и языка (уважение, открытость, и гражданская ответственность) и идеи Общества Всеобщего Труда (труд и творчество, сотрудничество, обучение на протяжении всей жизни). |
| Навыки использования ИКТ: | Презентация, использование интернет-ресурсов |
| Межпредметная связь: | Интегрированный урок русского языка и Всемирной истории |
| Предыдущие знания: | Этот раздел продолжает опираться на знания, понимание и языковые навыки, которые учащиеся развили в 7классе и в первых трех четвертях 8 класса. |
Ход урока
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы |
|---|---|---|
|
Начало урока (5 мин) |
<p><img style="width: 164px;" src="/uploads/lesson_plans/5ed16020a47b0/images/5ed163638a20c.png"></p><p>- О чем пойдет речь на уроке? </p><p>Детей надо подвести к теме урока. Нужно, чтобы они сами сказали, что речь пойдет о положении рабов в Америке и об отмене рабства, что в истории всегда происходят какие-то изменения. </p><p><br></p> | <br> |
|
Середина урока (30 минут) |
<p>Демонстрация слайда. </p><p>Идеи просвещения, которые были положены в основу Декларации независимости США, провозглашали свободу и равенство всех людей. В 1807 году президентом Т. Джефферсоном было отменено рабство, однако данные закон часто нарушался. </p><p>- Предположите, почему несмотря на запрет работорговли в США рабство процветало? <b>Проблемный вопрос </b></p><p>- Как было отменено рабство в Америке? </p><p>Активизация темы урока. <br></p><p>Данная тема рассматривалась и в литературе, и в кино. </p><p>Групповая работа </p><p><b> Предтекстовая работа </b> </p><p>Найдите соответствия: </p><table class="table table-bordered"><tbody><tr><td>мулаты</td><td>Люди, у которых одна четверть крови негритянская </td></tr><tr><td>квартеронцы</td><td>Потомство от брака европейцев с темнокожими</td></tr><tr><td>внаем</td><td>Временное пользование за определенную плату</td></tr><tr><td>благоволил</td><td>Проявлял доброжелательность</td></tr><tr><td>флердоранж</td><td>Женский головной убор, закрывающий лицо</td></tr><tr><td>вуаль</td><td>свадебный убор невесты</td></tr></tbody></table><p>Деление на группы (по теории Бруннера) </p><p><b>Текстовая работа </b> </p><p> Вопросы по теме урока:</p><p>1 группа «Книголюбы» работает с текстом (отрывком из произведения «Хижина дяди Тома») и готовит аргументы в защиту чтения классической литературы. </p><p>- Какие приемы использует автор, чтобы передать основную идею произведения? </p><p>2 группа «Кинолюбы» смотрит отрывок из фильма «Хижина дяди Тома», использует наушники, готовит аргументы в защиту просмотра фильма, созданного по литературному произведению. </p><p> - Какие приемы использует режиссер, чтобы передать основную идею произведения? Обе группы отвечают на проблемные вопросы: </p><p>- Какие чувства вызвало у вас это произведение? </p><p>- Рабство в Америке было отменено после Гражданской войны 1861-1865 годов. Почему же роман Бичер-Стоу до сих пор читают с увлечением? </p><p>- Как было отменено рабство в Америке? </p><p>-В какой фразе заключается главная мысль произведения? (Добро сильнее, чем валюта! Человека нельзя превратить в вещь) </p><p> - Какие изменения произошли в национальном самосознании людей того периода? Каждая группа заполняет таблицу </p><p>Модель проблемно-ориентированного обучения</p><table class="table table-bordered"><tbody><tr><td>Что нам известно? Что мы знаем? </td><td>Что нам необходимо узнать?</td><td>Каким образом мы можем это выяснить?</td></tr><tr><td><br></td><td><br></td><td><br></td></tr></tbody></table><p>Выступления спикеров </p><p>Взаимооценивание по критериям: </p><p>• Логичность </p><p>• Доступность изложения </p><p>• Сильные </p><p>• Отсутствие речевых ошибок </p><p><b>Послетекстовая работа</b> </p><p>РАФТ </p><p>Каждая группа пишет творческое письмо, состоящее из пяти предложений. </p><p>1 группа «Книголюбы» </p><p>Р (роль) - современный ученик </p><p>А(аудитория) – автор книги </p><p>Ф (форма)- отзыв </p><p>Т (тема) – прочитанная книга </p><p> 2 группа «Кинолюбы» </p><p>Р –современный ученик </p><p>А – школьная газета </p><p>Ф – заметка </p><p>Т – просмотренный фильм </p><p><i> Дескрипторы: </i> </p><p>находит соответствия; </p><p>извлекает необходимую информацию; </p><p>участвует в диалоге; </p><p>аргументирует свое мнение; </p><p>пишет творческое письмо </p> | <p>2 глава романа «Мать» <a href="https://www.youtube.com/watch?v=uTS_NEDQvFY" target="_blank">https://www.youtube.com/watch?v=uTS_NEDQvFY</a></p><p> </p><p>отрывок из фильма</p><p><a href="https://www.youtube.com/watch?v=OWKy7asMrsA" target="_blank">https://www.youtube.com/watch?v=OWKy7asMrsA</a></p><p><br></p><p><br></p><p> </p> |
|
Конец урока (2 мин) |
<p>Домашнее задание: </p><p>Написать мини-эссе на тему «Как было отменено рабство?»</p><p><br></p> | <br> |
|
Рефлексия (3 мин) |
<p>Рефлексия: </p><p>Как объяснить смысл высказывания писательницы? О каких изменениях идет речь? Согласны ли вы с данным высказыванием? </p><p>Писательница, южанка Г. Томас: «Я придерживаюсь мнения, что институт рабства приводит больше к деградации белого человека, чем негра, и оказывает очень вредное влияние на наших детей». </p> | <br> |
Отзывы(0)