Рациональное природопользование

Терейковская Людмила Сергеевна
г. Павлодар, ГУ СШ №26
6670
География
Тема:
Рациональное природопользование

Цель:

исследовать: рационально ли используются природные ресурсы на территории Казахстана, меры, применяемые для сохранения и улучшения окружающей среды.

Задачи:

 

1. Развивать определённые оценочные суждения, нормы и социально значимые мотивы поведения человека по отношению к окружающему миру. Способствовать формированию:

- «критического мышления», умения предвидеть последствия своего поведения и помочь в нахождении способов устранения причин неблагополучия объекта;

- «экологической» рефлексии;

- умений анализировать примеры отрицательного воздействия на природу;

- умений и навыков использования программы MS Excel на уроках географии.

2. Углубить познания в области богатств недр земли нашего государства, разнообразия природных ресурсов и их использование, заострив особое внимание на природоохранной деятельности человека.

Продолжить отрабатывать умения работать с цифровыми данными с использованием персонального компьютера для полного обеспечения информационного процесса.

3. Воспитывать эмпатические чувства- способность к пониманию эмоционального состояния других объектов природы и сопереживания им.

Тип урока:

урок получения новых знаний с элементами практикума на компьютере.

Технология:

применение компетентностно-ориентированных заданий, приемы критического мышления.

Форма:

классно-урочная, групповая, индивидуальная.

Оборудование:

физическая карта Казахстана, географические атласы, бланки для выполнения заданий, интерактивная доска, ПК, учебник: Бейсенова А., Карпеков К., Физическая география Казахстана, - А.: Атамұра, 2012г.

 

 

Структура урока.

  1. Психологический настрой на работу.
  2. Проверка домашнего задания.
  3. Формулирование темы и целей урока. Актуализация знаний, необходимых для успешной работы на уроке.
  4. Основной этап урока - изучение проблем природопользования и мер по сохранению и улучшению окружающей среды.
  5. Физминутка.
  6. Закрепление полученных знаний. Контроль.
  7. Рефлексия.
  8. Домашнее задание.
  9. Подведение итогов урока. Оценивание.

 

Ход урока.

I. Психологический настрой на работу.

Этапы урок

Цель

Результативность

Виды деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

II. Проверка домашнего задания

Прием критического мышления: «Толстые и тонкие вопросы»

 

 

 

 

 

 

Образовательный ресурс:

«География»-«Особо охраняемые  территории» - «охраняемые территории»

https://bilimland.kz/ru/courses/geografiya-ru/osobo-oxranyaemye-territorii/lesson/osobo-oxranyaemye-territorii

Цель: активизировать умственную деятельность учащихся, развивать критическое мышление

Результативность: формирование познавательной компетентности

Провожу беседу.

-Что такое природные ресурсы?

- Как классифицируются природные ресурсы?

-Какими природными ресурсами богата территория Казахстана?

-Почему возросло давление на окружающую среду в 20 веке?

На вопросы учащиеся дают полный, содержательный ответ.

Называют месторождения и одновременно сопровождают показом на карте.

Выражают собственную точку зрения, констатируют факты.

Цель: развивать самостоятельность мышления, стимулировать самостоятельную деятельность.

Результативность: формирование самообразовательной компетентности

Руковожу самостоятельной деятельностью учащихся.

Контролирую индивидуальную работу.

Фиксирую активность при работе в парах, свободный выбор рецензента, рекомендую взаимооценивание.

Составляют схему «Классификация природных ресурсов»., отступая строчку для написания названия новой темы, но немного позже. Задание с ограничением времени каждого в тетради, после которого проговаривают материал друг другу в парах.

III. Формулирование темы и целей урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуализация знаний, необходимых для успешной работы на уроке.

 

 

Цель: учить исследовательской работе.

Результативность: формирование поликультурной компетентности

Используя художественную литературу, воспитываю на примере высказывания выдающегося человека: «Великий полководец Александр Васильевич Суворов сказал: Всё может родная земля, напоить, накормить...Не может только защитить себя...»

-В чём глубокий смысл данного высказывания?

Учащиеся приводят массу примеров о том, что природные богатства человек использует для своих нужд, не задумаваясь о последствиях. Но выделяя необходимое из потока информации учащиеся самостоятельно формулируют тему и цель нашего урока, записывают в тетради.

Цель: отрабатывать умение делать выводы и обобщение

Результативность: формирование информационной компетентности

IV. Основной этап урока - изучение проблем природопользования и мер по сохранению и улучшению окружающей среды.

 

Цель: учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний.

Результативность: формирование познавательной, самообразовательной социальной компетентностей.

 

Цель: учить исследовательской работе.

Результативность: формирование поликультурной компетентности.

 

 

 

 

Цель: обучать работе с информацией.

Результативность: формирование коммуникативной и познавательной компетентностей.

1.Организую групповую работу (исследовательская лаборатория)

2.Предлагаю задания разного уровня.

-Сегодня на уроке мы

сможем добиться хороших результатов, если действовать будем в сотрудничестве, предлагаю вам поработать в группах.

С учётом дифференцированного подхода предлагаю учащимся сначала самостоятельно сделать свой выбор той темы, с которой, как считает ученик, он справится. Но, если всё же кто-то пока затрудняется с выбором темы, я рекомендую:

Более слабым учащимся (1 уровень): тему «Сохранение биологических ресурсов», 2 уровня: «Сохранение водных ресурсов», 3 уровня: «Сохранение рекреационных ресурсов», 4 уровня: «Сохранение земельных и минеральных ресурсов»

В каждой творческой исследовательской лаборатории идёт ознакомление с научным материалом из самых разных источников,

 

затем выполнение заданий с доказательством, обоснованием проблемы.

см.Приложение):

Приложение 1.

Тема. Проблемы природопользования. Сохранение минеральных ресурсов.

Приложение 2.

Тема: Проблемы природопользования. Сохранение водных ресурсов.

Приложение 3.

Тема. Проблемы природопользования. Сохранение биологических ресурсов.

Приложение 4.

Тема. Проблемы природопользования. Сохранение рекреационных ресурсов.

Приложение 5.

Тема. Проблемы природопользования. Сохранение земельных ресурсов.

 

V. Физминутка

 

 

Цель: развивать эмоциональность речи, творческую деятельность

Результативность: формирование компетентностного отношения к своему здоровью

Организую

Чётко, ритмично выполняют

VI. Закрепление полученных знаний. Контроль.

 

Образовательный ресурс:

«Видеоколлекция»-«Познавательный фильм» - раздел«Зеленая экономика»

https://bilimland.kz/ru/courses/education-movies/poznavatelnye-filmy/lesson/zelenaya-ehkonomika

Цель: закрепить знания учеников, формировать умения проверять, слушать, думать.

формирование познавательной и коммуникативной компетентности.

Цель: развивать воображение, умение абстрагироваться.

Результативность: формирование интеллектуальной компетентности.

 

Цель: учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать.

Результативность: формирование социальной компетентности.

-Каждая группа предоставляет своеобразный отчёт по результатам своих исследований: вам необходимо создать своеобразный лозунг, рекламу, призыв изучаемой сегодня темы, то есть вывод, который каждый из вас сделал во время исследования, должен прозвучать сейчас.

-Во время защиты работ товарищей ваша задача состоит в том, чтобы в тетради, по ходу выступления, вы должны

составить краткий тезис-план, т.о. «картина» будет общая, но у каждого своя.

-Почему вопрос об охране природы должен решаться на государственном уровне?

1.Работа с материалом учебника: Бейсенова А., Карпеков К., Физическая география Казахстана, - А.: Атамұра, 2013г.

2.Работа с презентацией и атласом.

3.Работа с дополнительной литературой.

Творчески подошли к выполнению задания.

4.Свободно излагают мнения о важности решения вопросов охраны природы на государственном уровне, оперируют данными, полученными после просмотра познавательного фильма.

VII. Рефлексия.

 

Цель: способствовать эмоциональному воздействию на учащихся.

Результативность: Формирование поликультурной компетентности.

 

 

 

 

 

Цель: проверить усвоение материала урока, формировать умение самостоятельно подбирать доказательства и примеры из жизни.

Результативность: формирование компетентности, которая оказывает содействие саморазвитию

-В чём принципиальные отличия в стратегии использования возобновимых и невозобновимых природных ресурсов? Есть два направления использования человеком природных ресурсов. Назовите их после прослушивания отрывка из стихотворения Н.Заболотского:

Два мира есть у человека:

Один, который нас творил, другой, который мы от века

Творим по мере наших сил.

Прелагаю вопросы для самооценки:

-Что дало мне обсуждение работ товарищей?

-Умею ли я васказывать и отстаивать свою позицию?

-Понимаю ли я суть обсуждаемой проблемы?

Высказывают свою точку зрения, ещё раз акцентируя внимание на вопросах сохранения природных ресурсов Казахстана.

  1. Домашнее задание.

 

Цель: проверить знания учащихся согласно их уровню подготовки.

Результативность: формирование

интеллектуальной компетентности.

С учётом дифференцированного подхода предлагаю:

1. Задание-обязательное для всех: §56, стр.252-253. На контурной карте отметьте районы Казахстана, подверженные экологическим кризисам, письменно в тетради объясните, какие виды деятельности человека привели к её возникновению.

2.Можете ли вы лично содействовать защите природной среды? Приведите примеры ваших конкретных действий.

3.Составьте слайд –программу(презентацию) по охране природы нашей местности.

 

Учащиеся выбирают (кроме 1задания) ещё одно, с которыми, как сами считают, справятся.

IX. Подведение итогов урока. Оценивание.

Используемая литература:

  1. Конституция Республики Казахстан, Астана: Елорда, 2008г.
  2. Байсалов С.Б., Ильяшенко Л.В. 200 вопросов и ответов по охране природы. А.: Кайнар,1987.
  3. Чернихова Е.Я. Охрана, преобразование и рациональное использование природы. Хрестоматия. М.: Просвещение,1978.
  4. Горощенко В.П. Природа и люди. Хрестоматия. М.: Просвещение,1987.
  5. Чернова Н.М. Основы экологии. М.: Просвещение, 1995.
  6. Иващенко А.А. Сокровища растительного мира Казахстана. По страницам Красной книги. А.: Алматыкітап, 2005.
  7. Митяев И.Д., Ященко Р.В., Казенас В.Л. Удивительный мир беспозвоночных. А.: Алматыкітап, 2005.
  8. Максаковский В.П. Новое в мире: цифры и факты. М.: Дрофа,1999.
  9. Усиков В.В. и др. Экономическая и социальная география Казахстана. А.: Атамұра, 2009.

Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружающей человека среды: словарь-справочник. М.: Просвещение, 1992.

 

Приложение 1.

Тема: Проблемы природопользования. Сохранение минеральных ресурсов.

Задание направлено на формирование компетентностей:

Информационная  компетенция  (1,2 уровень):

Аспект 1: Планирование информационного поиска с использованием дополнительной литературы.

Аспект 2: извлечение информации из дополнительных источников.

Аспект 3: систематизирование извлечённой информации.

Аспект 4: точное изложение информации, вывод на основе полученной информации.

Коммуникативная компетенция (1,2,3 уровень):

Аспект 1: письменный – создание  небольшого информационного банка самостоятельно в тетради с содержанием аргументации.

Аспект 2: диалог – прорабатывают в парах материал исследования, задают друг другу вопросы.

Аспект 3: самостоятельно готовят выступление – защита проделанной работы в исследовательской лаборатории.

Проблемная компетенция (1,2 уровень):

Аспект 1:  Формулирует проблему, видит пути её решения

Аспект 2: Анализирует проблему.

Компетенция продуктивной творческой деятельности.

Аспект:  Организация исследовательской работы учащихся.

Стимул: Если при добыче полезных ископаемых теряется около трети железной руды, 7,6% медной руды; извлечение нефти из пластов не превышает 30%; то к чему же может привести дальнейшее использование данного вида ресурсов.

Личностно-значимый познавательный вопрос (задачная формулировка):

  1. Каковы основные особенности месторождений рудных полезных ископаемых Казахстана?
  2. Используя карту атласа «Полезные ископаемые Казахстана» найдите месторождения нефти, газа и угля и впишите в таблицу на ПК в программе MS Excel.
  3. Проанализируйте карту учебника стр.74-75, что вы можете сказать о запасах минеральных ресурсов в Казахстане?
  4. Проверьте своё предположение и сделайте вывод о том, что при достаточных запасах минерального сырья в Казахстане данный вид ресурсов не обязательно строго контролировать  при использовании и добыче.

Источники информации: 1. Рис.1 (график)

2.карта атласа 8 класса «Полезные ископаемые Казахстана».

3. учебник: Бейсенова А., Карпеков К., Физическая география Казахстана, - А.: Атамұра, 2013г.,стр.80-81

  1. Байсалов С.Б., Ильяшенко Л.В. 200 вопросов и ответов по охране природы. А.: Кайнар,1987., стр.28-30 статья «Сбережём недра родной земли».

Бланк для выполнения задания.

  1. _________________________________
  2. Таблица, выполненная на ПК в программе MS Excel.
  3. _________________________________
  4. Вывод:

Инструмент проверки:

Модельный ответ.

  1. Рудные полезные ископаемые встречаются в горных районах (в складчатых и скадчато - глыбовых областях) и на платформах, лишённых осадочного чехла, то есть на щитах. Многие месторождения Казахстана расположены близко друг к другу, что даёт возможность вести их комплексную разработку. Неглубокое залегание некоторых полезных ископаемых позволяет вести разработку открытым способом, что значительно удешевляет их добычу.
  2. Индивидуально на ПК. Данные, вписанные в таблицу следующие:

Полезные ископаемые

Месторождения

Нефть

Макат, Досор,Узень, Тенгиз, Кумколь и др.

Газ

Карашыганак, Жетыбай, Жанаозен и др.

Уголь

Караганда, Экибастуз, Майкобене и др.

 

  1. По запасам урана, хрома и марганца Казахстан занимает второе место в мире, в первой пятёрке – по запасам цинка, свинца, меди, вольфрама, молибдена и золота, в первой десятке – по запасам нефти, железа, олова.
  2. Использование старых и освоение новых месторождений полезных ископаемых оказывает влияние на состояние и других природных ресурсов (почвенный покров, подземные и поверхностные воды, леса, воздух и т.д.). Поэтому данные ресурсы необходимо добывать, использовать рационально, комплексно и эффективно.

Критерии оценки:

«5» - если вы правильно, содержательно ответили на все вопросы, построили и заполнили таблицу  на ПК в программе MS Excel, дали обоснованный вывод.

«4» - если вы правильно ответили на три вопроса, в том числе построили и заполнили таблицу  на ПК в программе MS Excel и попытались сделать вывод.

«3» - если вы правильно ответили на вопросы, в том числе построили и заполнили таблицу  на ПК в программе MS Excel, но вывод отсутствует.

 

Приложение 2.

Тема: Проблемы природопользования. Сохранение водных ресурсов.

Задание направлено на формирование компетентностей:

Информационная  компетенция  (1,2 уровень):

Аспект 1: Планирование информационного поиска с использованием дополнительной литературы.

Аспект 2: извлечение информации из дополнительных источников.

Аспект 3: систематизирование извлечённой информации.

Аспект 4: точное изложение информации, вывод на основе полученной информации.

Коммуникативная компетенция (1,2,3 уровень):

Аспект 1: письменный – создание  небольшого информационного банка самостоятельно в тетради с содержанием аргументации.

Аспект 2: диалог – прорабатывают в парах материал исследования, задают друг другу вопросы.

Аспект 3: самостоятельно готовят выступление – защита проделанной работы в исследовательской лаборатории.

Проблемная компетенция (1,2 уровень):

Аспект 1:  Формулирует проблему, видит пути её решения

Аспект 2: Анализирует проблему.

Компетенция продуктивной творческой деятельности.

Аспект:  Организация исследовательской работы учащихся.

Стимул: Если общие запасы воды на планете неисчерпаемы, то почему проблема пресной воды с каждым годом обостряется.

Личностно-значимый познавательный вопрос (задачная формулировка):

  1. По физической карте Казахстана определите, как распределены внутренние воды.
  2. Анализируя карту, заполните предложенную форму схемы.
  3. В нашем городе есть река Иртыш. Используя одноимённую презентацию, составь план природоохранных мероприятий. Обозначь, какой вклад можешь внести лично ты сам в выполнение намеченных мероприятий.
  4. Попробуйте раскрыть основное содержание проблемы «внутренние воды  человек». Выдели в ней противоположности: 1) влияние внутренних вод на человека, значение вод в его жизни и деятельности; 2) влияние человека на воды, проблема сохранения водных ресурсов – изложите в выводе.

Источники информации: 1. Презентация «Река Иртыш», работа у ПК.

2. Карты атласа 8 класса «Внутренние водыКазахстана».

3. Учебник: Бейсенова А., Карпеков К., Физическая география Казахстана, - А.: Атамұра, 2013г., стр. 107

  1. Горощенко В.П. Природа и люди. Хрестоматия. М.: Просвещение,1987. Статья «Вода в природе», стр.76-78.

 

Бланк для выполнения задания.Гипотеза: Можно предположить, что решение проблемы пресной воды требует неотложных природоохранных мер:

 


 

1.

 


2. Рациональное природопользование-1


 

3. План в свободном изложении

 


 

4. 

 


 

Инструмент проверки:

 

 

Модельный ответ.

Гипотеза: Можно предположить, что решение проблемы пресной воды требует неотложных природоохранных мер, потому что с каждым годом происходит обмеление рек и озёр, возрастает расход воды в сельском хозяйстве, промышленности; непреднамеренное загрязнение вод; неблагоприятные изменения в почвах, растительном и животном мире.

           1.


Внутренние воды на территории Казахстана распределены крайне неравномерно. В пустынной и полупустынной зонах рек и озёр мало, а в степной и лесостепной их значительно больше.


 

2.                       

Рациональное природопользование-2 


                                                                                                                                                             

  1. Произвольное изложение.

 


  1. «Внутренние воды человек»:

1) паводки, наводнения, лавины, сели. 

2) Запасы воды на планете неисчерпаемы. Основу их составляют солёные воды Мирового океана, но их пока мало используют. В отдельных районах воды морей и океанов загрязняются нефтью, отходами бытовых и промышленных предприятий, выносом с полей удобрений и ядохимикатов. На примере Аральского моря, когда огромное количество соли, смешанной с сельскохозяйственными химикатами, поднималось с обнажённого морского дна и разносилось сильными ветрами на тысячи километров. Тысячи гектаров пахотной земли покрылись коркой соли, исчезли пастбища, многократно увеличилась повторяемость пыльных бурь.


Критерии оценки:

«5» - если вы правильно, содержательно ответили на все вопросы, дали обоснованный вывод.

«4» - если вы правильно ответили на три вопроса, допустив 2-3 ошибки, и попытались сделать вывод.

«3» - если вы ответили на вопросы, но вывод отсутствует.

Приложение 3.

Тема: Проблемы природопользования. Сохранение биологических ресурсов.

Задание направлено на формирование компетентностей:

Информационная  компетенция  (1,2 уровень):

Аспект 1: Планирование информационного поиска с использованием дополнительной литературы.

Аспект 2: извлечение информации из дополнительных источников.

Аспект 3: систематизирование извлечённой информации.

Аспект 4: точное изложение информации, вывод на основе полученной информации.

Коммуникативная компетенция (1,2,3 уровень):

Аспект 1: письменный – создание  небольшого информационного банка самостоятельно в тетради с содержанием аргументации.

Аспект 2: диалог – прорабатывают в парах материал исследования, задают друг другу вопросы.

Аспект 3: самостоятельно готовят выступление – защита проделанной работы в исследовательской лаборатории.

Проблемная компетенция (1,2 уровень):

Аспект 1:  Формулирует проблему, видит пути её решения

Аспект 2: Анализирует проблему.

Компетенция продуктивной творческой деятельности.

Аспект:  Организация исследовательской работы учащихся.

Стимул: Если охрана каждого природного объекта должна быть согласована с охраной других природных компонентов, то существует ли необходимость в специальном (отдельном) контроле за численностью популяций, пород, видов и т.п растений и животных в Казахстане.

Личностно-значимый познавательный вопрос (задачная формулировка):

  1. Какие нормативные акты и с какой целью были приняты в годы независимости в Казахстане?
  2. Какие известные вам виды растений и животных Казахстана занесены в Красную книгу?
  3. В чём заключено правило региональности животного мира, раскрой основные аспекты этого явления (вывод).

Источники информации:

  1.  Конституция Республики Казахстан, Астана: Елорда, 2008г.

2. Карта атласа 8 класса «Растительный и животный мир Казахстана».

3. Учебник: Бейсенова А., Карпеков К., Физическая география Казахстана,

- А.:Атамұра, 2013г., стр. 252

  4. Иващенко А.А. Сокровища растительного мира Казахстана.

  По страницам  Красной книги. А.: Алматыкітап, 2005.

5.Митяев И.Д., Ященко Р.В., Казенас В.Л. Удивительный мир беспозвоночных.

А.: Алматыкітап, 2005.

 

Бланк для выполнения задания.

1.


 

2.


 

3.


 

Вывод: 

Инструмент проверки:

Модельный ответ.

  1. Конституция Республики Казахстан. Раздел 2 «Человек и гражданин» Статья 38: «Граждане республики Казахстан обязаны сохранять природу и бережно относиться к природным богатствам». Закон «Об охране, воспроизводстве и использовании животного мира». Красная книга, в которую занесены редкие и исчезающие виды растений и животных. Это 303 вида рестений, 40 видов млекопитающих, 56 видов пернатых, 10 видов пресмыкающихся, 3 вида земноводных и 16 видов рыб.
  2. Архар, джейран, гепард, снежный барс, тянь-шанский бурый медведь, гепард, барханный кот, европейская норка, обыкновенное фламинго, кудрявый и розовый пеликан, чёрный и алтайский белый аист, лебедь-кликун, беркут, дрофа, филин, туркестанский улар и др.
  3. Правило региональности животного мира: один и тот же вид промыслового животного в отдельных районах нуждается в строгой охране, в других, при высокой численности, возможен интенсивный его промысел. Нет более губительного, чем интенсивное расходование ресурса там, где он в достатке, на основании того, что в других местах этот ресурс находится в избытке. Согласно правилу региональности обращение с одним и тем же природным ресурсом в разных районах должно быть различным и зависеть от того, как этот ресурс в данной местности представлен в настоящее время.

Вывод: Охрана природы должна быть комплексной, охраняться должна не сумма отдельных природных ресурсов, а природный комплекс, включающий различные компоненты. Сохранениес помощью лесной растительности нормального гидрологического режима местности – это и предупреждение эрозии почвы. Охрана насекомоядных птиц и рыжих лесных муравьёв –это одновременная охрана леса от вредителей.

Критерии оценки:

«5» - если вы правильно, содержательно ответили на все вопросы, дали обоснованный вывод.

«4» - если вы правильно ответили на три вопроса, допустив 1-2 ошибки, и попытались сделать вывод.

«3» - если вы  ответили на вопросы с небольшими недочётами,  вывод отсутствует.

 

 

Приложение 4.

Тема: Проблемы природопользования. Сохранение рекреационных ресурсов.

Задание направлено на формирование компетентностей:

Информационная  компетенция  (1,2 уровень):

Аспект 1: Планирование информационного поиска с использованием дополнительной литературы.

Аспект 2: извлечение информации из дополнительных источников.

Аспект 3: систематизирование извлечённой информа

Сообщить об ошибке