Дно океана

Исаева Айгуль Амировна
г. Кызылорда, НИШ ХБН
6401
Русский язык
Тема:
Дно океана

 
Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока Г5 Участие в диалоге;
С3 Прогнозирование/ выявление главной и второстепенной информации;
С1 Понимание устного сообщения / аудио/ видео материалов;
Г8 Оценивание устного высказывания
Цели урока Ученики:
- оценивают высказывание на основе личных впечатлений, наблюдений и диалог на актуальные темы;
- выявляют логические связи в сообщении, выделять наиболее значимую информацию;
- участвуют в диалоге по широкому кругу тем;
- понимают текст продолжительностью до 8-9 минут как смысловое целое
Языковая цель Использование ИВС и вводных слов, для выражения своего отношения к теме
Предыдущее обучение Этот урок построен на знаниях и навыках приобретенных учащимися в прошлом учебном году по разделу «Океан»
Как Вы можете активизировать уже имеющиеся знания?

Ход урока

Этапы урока Содержание Ресурсы
Начало урока Взаимное приветствие учителя и учащихся. Деление на 3 группы по жребию. В корзине находятся листочки с названиями океанов: Тихий океан, Индийский океан, Атлантический океан.
Показать ролик и определить тему урока

Задание1
Вопросы
Что мы называем дном?
Примерные ответы учащихся:
1. Грунт под водой водоёма, реки, моря. Дно реки. Дно океана. Идти ко дну (также переносное значение.: гибнуть).
2. Нижняя часть углубления, выемки. Дно колодца. Дно оврага. Дно котлована.
3. Низ, основание сосуда, какого-нибудь вместилища, а также лодки. На самом дне чемодана. С двойным дном (также переносное значение.: о человеке двуличном, способном вести двойную игру).
4. Верхняя часть твёрдого головного убора. Дно цилиндра, котелка.
5. переносное значение. Среда деклассированных, опустившихся людей. Дно общества. Пьеса М. Горького «На дне».
• До дна до конца, полностью. Хлебнуть горя до дна.
Глазное дно (специал.) часть внутренней поверхности задней стенки глазного яблока.
Вверх дном что (разговорн.) в полном беспорядке. В доме кавардак, всё вверх дном (запись в тетрадях).
Итог: Слово «Дно» является многозначным словом.
https://www.youtube.com/watch?v=EgqyLZaMWgI
Середина урока Задание 2
Вопрос всему классу: Является ли дно океана плоским?
Ответ: Нет. Океанское дно буквально испещрено холмами, долинами, глубокими впадинами и даже высокими горными цепями. Срединно-Атлантический хребет, протянувшийся по дну Атлантического океана на 20000 км и как бы делящий его на две равные части, является самой длинной горной цепью в мире. Глубочайшим местом Мирового океана считается Марианская впадина в Тихом океане, дно которой расположено в 11033 м ниже уровня моря.
Учитель: Дно Мирового океана не менее разнообразно, чем суша. Поэтому сегодня мы с вами совершим незабываемое путешествие в подводный мир океана. Но всё ли мы знаем об океанах?
Bilimland
Что мы знаем об океанах?
  Задание 3
Вопрос ученикам: Всё ли мы знаем об океанах?
Давайте посмотрим видеоматериал «Что мы знаем об океанах» и заполним таблицу «ЗХУ» в тетрадях.
Дно океана - 1
Учитель: Сегодня мы с Вами должны получить информацию об основныхх формах рельефа дна океана, познакомиться и с их основными особенностями, узнать о флоре и фауне мирового океана. Для этого давайте посмотрим видеоматериал «Абиссаль»
Задание 4 (на соответствие)
Запись в тетрадях
Викторина «Знатоки терминологии» (групповое)
1. Мощный многолетний лёд A Береговой припай
2. Неподвижные морские льды, образующие вдоль берегов полярных стран неподвижные ледяные поля с толщиной льда 2,5 – 3 м, не успевающие растаять за короткое лето. Б Дрейф
3. Нагромождение льдин и их обломков, образующиеся в результате столкновения льдин и взламывания ледяных полей в морях и океанах. В Айсберги
4. Ледяные горы, плавающие или сидящие на мели в океане или море, образуются, отколовшись от прибрежного ледника или берегового барьера и падая в воду. Г Полыньи
5. Реки в океане, не пересыхающие в самые сильные засухи и не выходящие из берегов даже при самых сильных наводнениях. Д Паковый лёд
6. Линии на карте, соединяющие точки с одинаковыми глубинами. Е Солёность
7. Количество граммов веществ, растворенных в литре воды. Ж Торосы
8. Не покрытые льдом места в океане, где расходится арктический пак. З Изобаты
9. Перемещение льда под действием ветра или течений. И Изогалины
10. Линии на карте, соединяющие точки с одинаковой солёностью. К Течения

Ответы: 1Д , 2А, 3Ж, 4В, 5К, 6З, 7Е, 8Г, 9Б, 10И.
Задания 5 (к видеоматериалу)
Письменно выявить главную и второстепенную информацию просмотренного, прослушанного материала (в тетрадях)
По стратегии «Одна минута» ( в течении одной минуты, в парах, ученики делятся информацией, полученной из видеоматериала)
Составить 3 тонких и 3 толстых вопроса параллельной группе.
Ответить на вопросы, составленные соседней группой.
Twig
https://twig-bilim.kz/film/oceans-the-abyss-6417/
Конец урока (3мин.) Задание 5 (индивидуальное)
а) Прослушать текст и выписать главную и второстепенную информацию.
б) Выписать ключевые слова текста.
в) Определить стиль и тип текста.
Океан... Трудно представить себе, как велико его значение в жизни Земли. Облака на небе, дождь и снег, реки и озера, родники - все это частицы океана, лишь временно покинувшие его. Океан определяет многие черты природы Земли: отдает атмосфере накопленное тепло, питает ее влагой, часть которой переносится на сушу. Он оказывает большое влияние на климат, почвы, растительный и животный мир суши. Велика его роль в хозяйственной деятельности человека. Он целитель, дающий лекарства и принимающий на свои берега миллионы отдыхающих. Океан - источник морепродуктов, многих полезных ископаемых, энергии; он и «кухня погоды», и самая просторная в мире дорога, связывающая материки. Океан обладает способностью (до определенного предела) самоочищаться благодаря работе бактерий, и поэтому любые отходы, образующиеся на Земле, уничтожаются в нем.
История человечества неразрывно связана с изучением и освоением океана. Познание его началось в глубокой древности, со времени первых плаваний египтян и финикийцев. Особенно много новых данных получено за последние десятилетия с помощью новейшей техники. Исследования, проведенные на научных судах и собранные автоматическими океанографическими станциями, а также искусственными спутниками Земли, помогли обнаружить глубинные противотечения, вихри в водах океана, доказать существование жизни на больших глубинах. Изучение строения рельефа дна океана позволило создать теорию движения литосферных плит.
Океан - главный хранитель воды, самого распространенного вещества на Земле, этого своеобразного минерала. Как же появилась вода на нашей планете? Окончательно этот вопрос наукой еще не решен. Предполагают, что вода выделилась, как и материковая кора, при образовании Земли из верхней мантии или накапливалась постепенно. Вода и сейчас выделяется из магмы, попадая на поверхность Земли при извержении вулканов, при образовании океанической коры в зонах растяжения плит литосферы. Так будет происходить еще многие миллионы лет.
Океаническая вода - это раствор, в котором обнаружены почти все химические вещества. В ней растворены соли, газы, органические вещества, образующиеся в результате жизнедеятельности организмов. Есть в воде и нерастворимые частицы. При выделении воды из мантии в ней уже содержались некоторые соли. Другие соли поступают в океан с водами, стекающими с материков.
Соленость вод океана не везде одинакова. Основные изменения наблюдаются в поверхностном слое. Соленость этого слоя зависит главным образом от соотношения атмосферных осадков и испарения, которое изменяется в зависимости от географической широты. Меньше соленость там, где количество осадков превышает испарение, где велик приток речных вод, где тают льды.
Воды океана нагреваются, как и суша, от притока солнечного тепла на его поверхность. Занимая большую площадь, океан получает больше тепла, чем суша. Температура поверхностных вод неодинакова и распределяется в зависимости от географической широты. В отдельных районах океана это закономерное распределение нарушается океаническими течениями, постоянными ветрами, а в прибрежных частях - стоком более теплых вод с материков.
Температура воды в океане изменяется и с глубиной.
Рефлексия «Две звезды одно пожелание»
Домашняя работа: Рассказать о тайнах дна океана (Золото, алмазы, жемчуг. Крушение «Титаника» и т.д.)
 
Дополнительная информация
Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Межпредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ, географией, историей.
Рефлексия Размышления над уроком. Ответы на вопросы из левой колонки.
1. Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
2. Что учащиеся выучили сегодня?
3. Какая атмосфера царила в классе?
4. Сработала ли дифференциация, проводимая мной?
5. Уложился (лась) ли я в сроки?
6. Какие отступления были от плана урока и почему?
Общая оценка:
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) на уроке о классе или отдельных учениках, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
«Знатоки терминологии»
1. Мощный многолетний лёд A Береговой припай
2. Неподвижные морские льды, образующие вдоль берегов полярных стран неподвижные ледяные поля с толщиной льда 2,5 – 3 м, не успевающие растаять за короткое лето. Б Дрейф
3. Нагромождение льдин и их обломков, образующиеся в результате столкновения льдин и взламывания ледяных полей в морях и океанах. В Айсберги
4. Ледяные горы, плавающие или сидящие на мели в океане или море, образуются, отколовшись от прибрежного ледника или берегового барьера и падая в воду. Г Полыньи
5. Реки в океане, не пересыхающие в самые сильные засухи и не выходящие из берегов даже при самых сильных наводнениях. Д Паковый лёд
6. Линии на карте, соединяющие точки с одинаковыми глубинами. Е Солёность
7. Количество граммов веществ, растворенных в литре воды. Ж Торосы
8. Не покрытые льдом места в океане, где расходится арктический пак. З Изобаты
9. Перемещение льда под действием ветра или течений. И Изогалины
10. Линии на карте, соединяющие точки с одинаковой солёностью. К Течения
Сообщить об ошибке