Жарықтың сынуы, жарықтың сыну заңы.

<p><br></p><p><br></p><table class="table table-bordered"><tbody><tr><td><p>Саралау сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз?</p><p>Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?</p></td><td>Бағалау сіз оқушылардың материалы игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?</td><td>Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау.</td></tr><tr><td>Нәтиже немесе жауап бойынша саралау. Тәжірибе саралаудың бұл түрі кеңінен қолданылады. Нәтиже мен жауап бойынша саралау барысында оқушыларға бірдей тапсырма ұсынылғанымен, түрлі деңгейдегі жауап күтіледі және қабылданады. Топтағы барлық білім алушыны ынталандыру шараларыы да ортақ, бірдей материал ұсынылып, бірдей міндет қойылады. Әр оқушы өз деңгейінде жауап беріп, жүргізілген жұмыс қнімі мен нәтиже әр түрлі болады. Диалог негізінде саралау. Кез-келген білім алушы үшін маңызды ресурс –қағаз емес, электронды құрал емес, адами ресурс. Диалог негізінде саралау барысында мұғалім мен оқушы арасындағы сұхбатқа мән беріледі. Диалог арқылы саралаудың түрлі аспектілері бар.&nbsp; &nbsp;</td><td>Топтық жұмыста оқушылар бір-бірін «Жұлдызша» арқылы бағайды. Қай топ көп жұлдызша жинаса сол топ нәтижеге жеткені. Тәжірибені жасап түсіндіру арқылы жасалған топтық жұмыста, әр топ тәжірибені өмірмен заңдылыққа бағына отырып, түсіндіруіне байланысты «Басбармақ» арқылы бағалау Тапсырмаға сәйкес берілген есептерді орындауда есептің дұрыс жолы көрсетілгеніне байланысты «Біріңді –бірің тексер» бағалау жасайды. Симантикалық картаны толтыруды, дұрыс нұсқасына байланысты «Көршіңді бағала» бойынша «˅» белгісін қойып тексереді. Өмірмен байланысты сурет бойынша оқушы суретті өмірмен, физика заңдылығымен байланыстыра отырып, түсіндіруіне байланысты «Мұғалім бағалауы» өтіп, жетістікке жеткен оқушыға «БІЛІМ АЛАУЫ» беріледі&nbsp; &nbsp;</td><td>Физика кабинетінің қауіпсіздік ережесін сақтау.&nbsp;</td></tr></tbody></table><p><br></p><p><br></p><table class="table table-bordered"><tbody><tr><td>Сабақ бойынша рефлексия&nbsp;</td><td>Жарықтың сынуы, сыну заңдылығы тақырыбында жоспарлаған сабағымда топтық жұмыс жинақы, уақытты тиімді пайдаланса, тәжірибені өмірмен байланыстыра отырып, түсіндіре алса мақсатқа жетелеуге болады. Осы теориялық білімдерін практикамен ұштастыра алса, онда толық жетемін деп ойлаймын. Сабақ басына 7 мин ғана уақыт бөлдім, себебі БІЛУ-ТҮСІНУ бөлімі бойынша өтілген тақырыптар қамтылған соң бала үлгереді деп ойлаймын. Сабақ ортасына 25 мин уақыт бөлемін бұл жерде бала тәжірибе жасап, оны бақылап, нәтиже шығарады, жаңа сабаққа кіріспе болады, «диалог тәсілі» арқылы және демонстрациялық тәжірибемен ұштастыртырып, жаңа сабақ заңдылықтарын түсіндіріп кетемін. Осы білімдерін практикамен ұштастыру мақсатында әр топқа бірдей тапсырма берімін. Білімдерін жинақтау мақсатында симантикалық карта толтыртамын. Сабақ соңына 8 мин уақыт бөлдім. Сурет арқылы оқушы бүгінгі тақырып бойынша заңдылықты пайдаланып, суретті өмірмен байланыстыра алуын және оны түсіндіре алуын тексеру мақсатында сурет беремін. Кері байланыс алу үшін ең бірінші оқушыларға сұрақ қоямын КҮН,ТАМШЫ,КЕМПІРҚОСАҚ қалай байланысты? / оқушы жауабы: күн сәулесі су тамшысынан сынып өткенде кемпірқосақ пайда болады деп айту керек/ Олай болса балалар КҮН- астына мен түсіндім, ТАМШЫ астына мен жұмыс жасауым керек, КЕМПІРҚОСАҚ астына-мен өмірнмен байланыстыра аламын деген оқушылар жиналуына байланысты оқушылар деңгейін анықтай аламын.&nbsp; &nbsp;</td></tr></tbody></table><p><br></p><p><br></p><table class="table table-bordered"><tbody><tr><td><p>Қорытынды бағалау:</p><p> Сабақтың жақсы өтуіне&nbsp; </p><p>1. Тәжірибе жасау </p><p> Сабақтың одан да жақсы өтуіне</p><p> 1. Демонстрациялық тәжірибемен </p><p> 2. Сабақ тақырыбана байланысты құрылған тапсырмалар өз деңгейінде орындалса.</p><p> Келесі сабағыма керек ақпарат: </p><p> 1. Оқушылардың теорияны практикамен ұштастыра алуына, заңдылығын түсінуіне байланысты келесі сабағыма, түрлі деңгейдегі есептер, суреттер, кестелер дайындап келемін.&nbsp; &nbsp; &nbsp;</p></td></tr></tbody></table><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p>